К сожалению , опыт говорит о том , что в области обучения математики существует масса пробелов , которые значительно снижают шансы детей на поступление в престижные вузы . Даже в самых сильных частных школах математическое обучение находится далеко не на должном уровне . От осознания этой проблемы в

свое время и родилась идея школы . Необходимо отметить , что Ольга и Галина долгое время были ведущими педагогами подобной факультативной математической школы в Бостоне , которая успешно существует там уже девять лет и в настоящее время насчитывает более 900 учеников . За годы работы Ольга и Галина могут гордиться своими достижениями : среди их выпускников десятки детей , поступивших в Гарвард и иные престижные вузы США , причем многие из них , именно благодаря высоким оценкам по математике , полученным на тестах SAT . Хорошо поставленное , увлекательное обучение студентов в этой математической школе прививает им навыки познавать и творить , которые они затем используют и на других уроках в основной общеобразовательной школе . Они не просто хорошо успевают , а зачастую « перепрыгивают » через классы . Факультативная школа не только позволяет хорошо и увлекательно изучать математику в маленьких классах ( 8-12 человек ), но и создает уверенных в себе и своих силах молодых людей . А , основанная на знаниях уверенность в

себе – это и есть главная составляющая успеха . Григорий : – Математика преподавалась в России более глубоко ( там , где она преподавалась правильно ), основываясь на развитии у детей математической логики , позволяющей осознать основные принципы математики и успешно их применять .

Здесь , в США , преподают в принципе по-другому . Вообще в мире существуют два основных подхода к обучению : так называемый « немецкий » и « английский ». В России исторически использовался немецкий классический подход , базирующийся на построении глубокого теоретического фундамента и его последующего применения . Немецкая программа нацелена на то , что по окончании курса ребенок должен приобрести определенный набор теоретических знаний .

Английский подход менее концентрируется на получении фундаментальных знаний , он не столь теоретически глубокий , но более творческий . Идеально – это получить комбинацию этих двух , не уходя

слишком глубоко в теорию , научить детей хорошо осознать логику решения математических задач и примеров и при этом сделать обучение интересным процессом познания , проходящим в творческой атмосфере школы , в кругу друзей . Американская школа исторически использует английский подход , часто доводя его до абсурда .

Обучение математике по-азиатски ( японское , китайское ) – это просто отточенная до совершенства система запоминания огромного количества правильных решений . Как еще можно назвать требование к ученикам – заучивать наизусть огромное количество фактического материала , например , таблицу сложения и вычитания ?

– Какая из этих школ – немецкая или английская – Вам импонирует больше ?

– Обе ! Нельзя заменить одно другим . Творчество без знаний мертво , набор знаний без творческого подхода – бесполезен . Часто , когда американские дети попадают в колледж , они понимают , что кроме того , чтобы уметь мыслить , надо еще и чтото знать . У них зачастую отсутствуют