Радуга звуков Журнал "Радуга звуков" №3 за 2019 год | Page 33

© «Радуга звуков» • № 3 (75) • Октябрь 2019 | 33
Согласно результатам исследования
«Окуломоторные синергии в процессах
решения коммуникативных задач», про-
веденного специалистами Межрегио-
нальной ассоциации экспериментальной
психологии и Московского института
психоанализа, по характеру движений
глаз можно определить следующее:
– направленность взора и динамику
оперативного поля зрения восприни-
мающего;
– стратегии прослеживания движущих-
ся объектов и маршруты сканирования
воспринимаемых сцен;
– информационную сложность объекта
и точность фиксации его элементов;
– зоны поиска и «проигрывания» вари-
антов решения наглядно-действенных
задач;
– структурные единицы деятельности
и уровень сформированности позна-
вательных действий;
– состояния сознания;
– уровень развития зрительных функ-
ций на разных стадиях онтогенеза;
– эффективность решения оператив-
ных задач и/или исполнения отдельных
этапов практической деятельности;
– деструкции познавательных процес-
сов человека.
Регистрируя и анализируя движения
глаз, специалист, проводящий обсле-
дование, получает доступ к скрытым
типам активности, которые обычно
протекают в свернутой форме, неве-
роятно быстро и неосознанно.
Использование технологий айтрекин-
га с высокой степенью достоверности
определяет реакции детей с тяжелыми
множественными нарушениями в раз-
витии при выполнении диагностических
заданий, а также выявляет потенциаль-
ную степень их контактности во время
занятий с педагогом и перспективу для
дальнейшего развития. Регистрация
движения глаз помогает анализиро-
вать работу мозга, видеть динамику
функционального состояния, уровень
развития восприятия, мышления и пред-
ставлений, то есть движение глаз рас-
сматривается в качестве индикатора
нейрофизиологических процессов.
Подтвердить эффективность айтре-
керов при диагностических обсле-
дованиях детей с тяжелыми множе-
ственными нарушениями можно на
следующем примере. Моноблок и
приставка входили в комплект диа-
гностического оборудования при
обследовании 20 воспитанников
Екатеринбургского детского дома-
интерната для умственно отсталых
детей. Известно, что диагностика
способностей этой категории детей
с помощью традиционных методов
результатов не дает. Специалисты
Центральной психолого-медико-педа-
гогической комиссии Свердловской
области, проводившие обследова-
ние, предположили, что применение
айтрекеров позволит получить более
достоверные данные об уровне раз-
вития детей и их потенциальной спо-
собности к обучению. Для этого они
применили дидактические материалы
из диагностического комплекса про-
фессора МГПУ С.Д. Забрамной (пи-
рамида из шести колец, парные кар-
тинки, таблицы восприятия величины
(размера), таблицы восприятия цвета)
в оригинальном и адаптированном
для моноблока I-15+ виде. Всем де-
тям было предложено выполнить за-
дания, которые позволили получить
информацию об их представлениях о
размере и цвете, умении сравнивать
величины, а также достоверно оце-
нить степень развитости координации
движений рук и то, насколько дети
способны к дальнейшему обучению.
Проиллюстрируем на следующем
примере.
Задание «Парные картинки». Его цель
– установить степень проявления ин-
тереса и эмоциональную реакцию
у ребенка, определить понимание дан-
ной ему инструкции, его способность
сравнивать предметы по определен-
ным свойствам и соотносить слова
с изображением. Задание выполнялось
по традиционной методике и с помо-
щью айтрекера.
Традиционная методика.
Оборудование: набор парных цветных
картинок с изображением знакомых
детям предметов.
Описание: педагог раскладывает перед
ребенком четыре картинки со знако-
мыми изображениями (мяч, собака,
шапка, кружка). Назвав предмет, он
просит обследуемого показать его изо-
бражение, а затем спрашивает: «Что
это?», после чего показывает парную
картинку и просит дать такую же.
Инновационная методика с исполь-
зованием айтрекера.
Оборудование: экран с картинками.
Использовалось по три изображения
знакомых детям предметов (два мяча
и кружка; две собаки и шапка).
Описание: на экране изображены три
предмета (две собаки и шапка). Ребен-
ку дают задание посмотреть, на какой
картинке изображены собака и шапка,