Психология субъекта жизнедеятельности на Европейском Севере Коллективная монография | Page 182

Название занятий
ый план
Занятие 8.
Защита проектов
«Моя
будущая
профессия»
Название компонента
профессионального самоопределения,
на который преимущественно
направлено занятие
Используемые
психопрактические
методы
Помощь
в
выделении Защита проектов
профессиональной цели посредством
работы
с
каждым
компонентом
профессионального самоопределения
Данная программа была нами полностью реализована. На каждом занятии
дети были заинтересованы, активны, любознательны.
Нам удалось продуктивно поработать с такими компонентами
профессионального самоопределения, как согласованность профессии с интересами
и со способностями. Для школьников это было важным, они осознали свои
возможности, им понравилось работать друг с другом в парах и примерять на себя
различные профессии, разыгрывая сценки.
Также успешно прошли занятия, направленные на профессиональный план.
Особенно хорошо воспринимались профориентационные игры на ориентировку в
профессиональном мире и на осознание ценности труда. Ребята также успешно
анализировали ситуации на тему препятствий на пути к получению профессии.
Менее успешно мы поработали с готовностью к выбору профессии, т.к.
активность у ребят была снижена из-за объема мини-лекций. И не так хорошо
удалось поработать со знаниями о путях получения профессий, т.к. занятие было
сфокусировано больше на помощь в выборе уровня образования, чем на
ознакомление с учебными заведениями.
Последнее занятие прошло в форме защиты проектов на тему «Моя будущая
профессия». Ребята показали высокий уровень знаний, ответственное отношение к
своему выбору, заинтересованность. В целом полученные знания были успешно
усвоены, потребность в профессиональном самоопределении стала осознанной.
Цель программы психологического самоопределения учеников 8-9 классов была
достигнута.
Для того чтобы проверить успешность программы, после ее проведения с
восьмиклассниками контрольной и экспериментальной групп была проведена
повторная диагностика с применением тех же методик. Для обработки данных
использовался дисперсионный анализ ANOVA с повторными измерениями. По
критерию Ливиня проверки равенства дисперсий р>0,05, следовательно эффект
межгруппового фактора может быть принят во внимание. По многомерному
критерию уровень значимости р<0,05, значит результаты диагностики школьников,
принимавших участие в программе психологического сопровождения статистически
значимо отличаются от результатов диагностики школьников контрольной группы.
С помощью дисперсионного анализа ANOVA с повторными измерениями были
выявлены значимые различия в результатах проведенных методик между
контрольной и экспериментальной группами.
Для определения различий в первом компоненте профессионального
самоопределения, а именно, готовности к выбору профессии, у восьмиклассников
обеих групп после проведения программы был применен одномерный
дисперсионный анализ, где в качестве зависимой переменной был уровень
182