Психология субъекта жизнедеятельности на Европейском Севере Коллективная монография

себя (40%) и совокупность факторов (50%), а не на обстоятельства (10%). Причем анализ ответов по параметру «личность» у респондентов 2 группы показывает их качественное своеобразие. Они не просто пишут, что выборы зависят от них самих, а детализируют, уточняют высказывания: «от моих способностей и воспитания», «моих внутренних убеждений и ценностей», «жизненных приоритетов», «от того, что мне кажется правильным» и т.д., т.е. демонстрируют высокую осознанность локуса контроля своей жизни. Возможно, значительный перевес частот высказываний по данному параметру свидетельствует и о желании «сверхувлеченных» держать всю жизнь под контролем. Интересным видится и то, что респонденты из 4 группы, упоминая многие факторы, всегда включают в них себя: « выборы зависят от меня и обстоятельств», «…меня самой, а иногда от сложившихся обстоятельств» и т.д. Таким образом, обобщая результаты описания содержания смысложизненных ориентаций групп преподавателей по профессиональному здоровью и сравнивая их (в соответствии с группами, на которые были разделены незаконченные предложения методики С.В. Яковлевой, а именно «жизненные цели», «ценности», «смысл жизни», «удовлетворенность самореализацией», «интерес к жизни» и «локус контроля»), можно заключить следующее. а) Жизненные цели. Выявлена высокая степень оригинальности и разнообразия содержания жизненных целей респондентов вследствие сформированной индивидуальности личности. Но можно наметить и общие тенденции. В большинстве своем, цели респондентов 1 и 2 группы связаны с активной, продуктивной деятельностью, с достижением социального статуса. Эти цели придают жизни осмысленность, направленность и временную перспективу. Цели респондентов 3 группы, в основном, связаны с семьей, наблюдается рассогласование заявленных целей и результата, вероятна низкая осмысленность целей. Для испытуемых 4 группы социальные цели не актуальны. Для них важна сама реальность жизни, и они сами в этой реальности. б) Ценности. Установлено, что в целом, большинство респондентов в качестве основных ценностей называют семью и нравственные качества личности. При этом представители четвертой группы, «условно здоровых», важной считают ценность индивидуальности и ценность «Я». Мнения респондентов 1, 2 и 4 групп отличаются большим разнообразием, тогда как испытуемые третьей группы более единодушны: почти все говорят о ценности семьи и нравственных качеств, возможно, это свидетельствует о присутствии социально одобряемых мнений. в) Смысл жизни. Выявлено, что преподаватели первой и второй групп четко осознают свое призвание, связывая его с продуктивной, активной жизнью. В этом же, для большинства из них, заключается и смысл жизни. Это придает им уверенности, а также обеспечивает преимущества, возможность развиваться, преодолевать препятствия, целенаправленно двигаться к решению поставленных задач. Особо сильно контекст личной активности и продуктивности жизни выражен у участников второй группы, в него «погружены» все размышления о смысле жизни, им важно оставить после себя добрые дела и добрую память. Все участники четвертой группы, так же, осознают свое предназначение, но их жизненные смыслы связаны с процессуальным аспектом жизни и погружением в себя, поэтому в большей степени для реализации смысла, по их мнению, необходима работа над собой. Преподаватели из третьей группы, «выгоревших», занимают самую пассивную позицию, их установка на то, что смысл жизни трудно определить, 170

Психология субъекта жизнедеятельности на Европейском Севере Коллективная монография | Page 170