Психология субъекта жизнедеятельности на Европейском Севере Коллективная монография

ГЛАВА 4 ПСИХОЛОГИЯ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 4.1. Жизнестойкость и осмысленность жизни как фактор профессионального здоровья преподавателей ВУЗа ЮНЕСКО предлагает признать уникальность вклада высшего образования в развитие более прочных обществ и экономик. Роль высшего образования становится еще более заметной в XXI-м веке, когда экспертная компетентность на основе знаний и технологических разработок становится решающим двигателем роста. Актуальная ситуация развития высшего образования характеризуется интенсивным реформированием его содержательных и процессуальных аспектов. Преподаватель должен гибко реагировать на новые вызовы, переосмысливать свое место и роль в условиях реформ, обладать экспертной компетентностью и специализированными навыками, приобретенными и поддерживаемыми благодаря упорной учебе и исследовательской деятельности на протяжении всей жизни за счет значительных усилий и энергетических затрат. Такая ситуация потенциально содержит в себе серьезные угрозы профессиональному здоровью преподавателей высшей школы. Профессиональное здоровье является неотъемлемым условием социальной стабильности, прогнозируемости социальных процессов. Категорию «здоровье работника» рассматривают как экономическую ценность наряду с прибыльностью производства, а само здоровье считают необходимым условием высокого трудового потенциала, показателем культуры и наиболее ярким показателем эффективного государственного управления [Гридин Л.А. 2001]. Проблема профессионального здоровья педагога находится в поле внимания исследователей последние десятилетия [ Митина Л.М., Митин Г.В., Анисимова О.А.2005] , при этом особенности условий труда и состояния, факторы профессионального здоровья собственно преподавателей вузов, а не школьных учителей, практически, не изучались. Исследования, посвященные изучению позитивных критериев и факторов профессионального здоровья преподавателей высшей школы, почти не представлены. Особый интерес в контексте профессионального здоровья преподавателей вуза вызывает изучение роли субъектных качеств, ресурсов, представляющих собой позитивные характеристики, связанные со способностью личности контролировать свою жизнь, активно стремиться к очерченной цели, противостоять неблагоприятным обстоятельствам. До сих пор недостаточно изучена взаимосвязь субъектных качеств с характеристиками профессионального здоровья педагогов. Целью нашей работы явилось выявление взаимосвязи жизнестойкости, осмысленности жизни с характеристиками профессионального здоровья преподавателей ВУЗа. Нами была сформулирована гипотеза, согласно которой: а) низкая выраженность показателей осмысленности жизни, жизнестойкости, позитивного восприятия времени является фактором риска для профессионального здоровья преподавателей ВУЗа; б) выраженные осмысленность жизни, жизнестойкость, позитивное восприятие времени способствуют его сохранению в процессе преподавательской деятельности. 160

Психология субъекта жизнедеятельности на Европейском Севере Коллективная монография | Page 160