Психология субъекта жизнедеятельности на Европейском Севере Коллективная монография | Page 134

неуверенность в себе. Причем для младших подростков больше были характерны
такие черты, как интровертированность, ригидность, тревожности, страх ситуации
проверки знаний; для старших - эмоциональная неустойчивость, невыдержанность,
нетерпеливость, неуверенность в себе, осторожность, непостоянство, тревожность,
импульсивность и напряженность, склонность к формированию зависимостей
разного рода.
Психологический портрет подростка-суициданта выглядит следующим
образом: как заниженная самооценка, так и высокая потребность в самореализации.
Это сенситивный, эмпатичный человек со сниженной способностью переносить
боль. Его отличают высокая тревожность и пессимизм, тенденция к самообвинению
и склонность к суженному (дихотомическому) мышлению. Также отмечаются
трудности волевого усилия и тенденция ухода от решения проблем. Максимализм в
оценках у данной группы подростков, неумение предвидеть истинные последствия
своих поступков и прогнозировать исходы сложившейся ситуации, отсутствие
жизненного опыта, свойственные этому периоду может создавать у них ощущение
безысходности, неразрешимости конфликта, порождать чувство отчаяния и
одиночества, которые в свою очередь приводят к суициду. Чаще такой подросток
имеет акцентуации характера по истероидному, гипертимному и эпилептоидному
типу.
Деятельность психолога в данном направлении является ведущей и в первую
очередь организационной, так как он объединяет всех специалистов, выступает как
создатель, распространитель и куратор информационных, обучающих и
коррекционных программ как для сотрудников, так и для несовершеннолетних,
обучающихся, проводящих досуг, проживающих во всевозможных образовательных
и воспитательных учреждениях. В этой связи психолог выполняет две ведущих
функции – просветительскую и коррекционно-психотерапевтическую.
В рамках первой в виде тренингов, практических занятий, семинаров, деловых
игр и других активных форм обучения подростки получают занимаются
самопознанием, осознанием ценности себя и своей жизни, учатся выстраивать
простые и доверительные отношения с окружающими, учатся приемам
саморегуляции и управления эмоциональным состоянием, учатся способам
конструктивного анализа сложных ситуаций и выхода из них; актуальна работа с
такими проблемами, как страхи и тревоги, потребности и мотивы личности, поиск
внешних и выработка внутренних жизненных ресурсов, выработка адаптивных форм
поведения; кроме того, ведется работа с табуированной темой смерти с акцентом на
ценности жизни каждого человека. Результатом этого направления становится
формирование независимого от стереотипов, подростковых комплексов и
юношеской философской интоксикации, эмоционально неконтролируемых реакций,
самоуничижения жизнеутверждающего поведения (первичная профилактика).
В рамках второй функции проводится коррекция личностных особенностей
несовершеннолетних группы риска, выявленных в ходе наблюдения и скринингов, а
также работа с конкретной психотравмирующей ситуацией (вторичная
профилактика). Данная сфера деятельности требует от самого психолога
специальных и углубленных знаний, а также внутренней готовности работать с этой
сложной темой, в связи с чем возникает необходимость регулярного прохождения
супервизии для профилактики выгорания.
В настоящее время при Комиссии по делам несовершеннолетних областной
Администрации создана и действует рабочая группа по профилактике суицидальных
134