называемые пролонгированные проекты, которые имеют тщательно разработанную идеологическую платформу, брендовое название, что позволяет каждый год менять тему проекта, но оставлять в неприкосновенности его структуру, общую концепцию, виды работы и( или) типы деятельности, в которых можно принять участие в его рамках. Залогом полноценного существования образовательной сети также является ее открытость. Это означает, что прое к т ы и с о б ы т и я, к о т о р ы е и н и ц и и р у е т и воплощает в жизнь сеть, должны представлять интерес для образовательного пространства города Москвы. Соответственно, участники образовательной сети должны иметь возможность представлять информацию о своих проектах в широком образовательном пространстве. В отличие от сетевого, партнерское взаимодействие не требует постоянного контакта участников. Оно может организовываться для решения определенной задачи и затем распадаться, так как потребности во взаимодействии уже нет. Партнеры, в отличие от участников сети, могут не участвовать в пролонгированных проектах, а подключаться к единичным мероприятиям или событиям, которые инициируются образовательной организацией и где необходимо участие именно данного партнера. В партнерском взаимодействии не обязательно превалирование образовательных организаций, здесь большинство могут составлять и любые другие структуры. Кроме того, для партнерского взаимодействия не нужно создавать многоуровневую структуру, оно может быть организовано между одной образовательной организацией и другими различными структурами. В рамках партнерского взаимодействия основным посылом является не трансляция созданного продукта, а, напротив, потребление ресурса( интеллектуального, материального, организационного), предоставляемого внешними партнерами образовательных организаций. При этом для школ, гимназий, лицеев это возможность использовать материальную базу колледжей и( или) вузов, задействовать интеллектуальный ресурс их преподавателей, а, например, для средних специальных и высших образовательных учреждений – заполучить абитуриентов, ориентированных на обучение именно в данном учреждении и мотивированных на получение определенной профессии. Для массовых( публичных) библиотек это может быть потенциальная возможность расширение контингента их пользователей и т. д. – в зависимости от специфики партнерского взаимодействия и состава его участников. Партнерское взаимодействие нацелено не на открытость широкому образовательному пространству, а на преимущественно закрытые, адресные контакты, преследующие решение определенных задач. Будет ли результат транслироваться вовне – как, правило, участников
40