ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
К наименее значимым для старшеклассников группы № 1 относятся следующие инструментальные ценности : широта взглядов , самоконтроль , твердая воля , исполнительность , высокие запросы , непримиримость к недостаткам ; для группы № 2 – чуткость , эффективность в делах , терпимость , аккуратность , непримиримость к недостаткам , высокие запросы ( ранги 13 – 18 соответственно ).
Исходя из вышеизложенных результатов экспериментального исследования , можно сделать вывод о том , что реализация специально разработанной программы тренинга , включающей упражнения на развитие положительного отношения к окружающим и себе как личности , смысложизненных ориентаций старшеклассников , осознание ими приоритетных ценностей и ценностных ориентаций в жизни , способствует развитию ценностно-смыслового компонента психологической культуры учащихся старшего школьного возраста .
Теоретическая значимость данного исследования состоит в том , что полученные данные дополняют научные представления об особенностях ценностно-смыслового компонента психологической культуры старшеклассников .
Практическая значимость настоящего исследования заключается в том , что специально разработанная тренинговая программа , направленная на развитие ценностно-смыслового компонента психологической культуры , может использоваться педагогами-психологами в работе с учащимися старшего школьного возраста .
Список литературы
1 . Абдурахманов Р . А . Психологическая культура как актуальная проблема современной школы // Науч . Вестн . Волгоградского филиала РАНХиГС . – 2015 . – № 2 . – С . 35 – 39 .
2 . Дементьева Е . В , Алаева М . В . Понимание психического состояния как элемент практического компонента психологической культуры будущего специалиста // Гуманитарные науки и образование . – 2010 . – № 4 . – С . 78 – 82 .
3 . Романов К . М . Психологическая культура : проблемы и перспективы исследования // Психологическая культура человека : теория и практика : материалы Всероссийской науч . -практ . конф . с междунар . участием , 27 – 28 февраля 2012 г . / отв . ред . К . М . Романов . – Саранск , 2012 . – С . 59 – 76 .
4 . Замкин П . В , Мовсесян Ж . А . Технологии тьюторского сопровождения формирования ценностно-смысловых компетенций у младших школьников // Гуманитарные науки и образование . – 2014 . – № 3 ( 19 ). – С . 23 – 26 .
5 . Колмогорова Л . С . Возрастные возможности и особенности становления психологической культуры учащихся : дис . … д-ра психол . наук . – М ., 2001 . – 471 с .
6 . Вдовина Н . А . Модель развития профессионально-ценностных ориентаций субъекта психологической безопасности в образовательной среде // Российский науч . журн . – 2012 . – № 27 . – С . 142 – 147 .
7 . Дементьева М . С ., Кондратьева Н . П . Исследование ценностно-смыслового компонента психологической культуры старшеклассников // Евсевьевские чтения . Сер .: Наука и образование : актуальные психологические проблемы и опыт решения : сб .
Проблемы современного образования | № 4 | 2018 | http :// www . pmedu . ru 55