СЛОВО МОЛОДЫМ УЧЕНЫМ
Основной корпус заданий содержит две серии . Первая серия направлена на исследование возможностей толкования немотивированных и мотивированных лексических единиц вне контекста .
Первый блок предполагает толкование немотивированных лексических единиц . Второй блок – толкование мотивированных лексем . Слова в блоках разделены на тематические группы : артефакты , натурфакты , абстрактные и антропные . Примеры словстимулов первого блока : артефакты – крепость , купол , лампа , дуршлаг ; натурфакты – туман , стекло , вулкан , смородина , цапля ; абстрактные – мгновение , осень , восток ; антропные – страх , добро , вера , музыка . Образцы слов-стимулов второго блока : артефакты – причал , грелка , удочка ; натурфакты – листопад , бездна , рябина , ленивец ; абстрактные – вечность , граница , синева , звон , скорость ; антропные – юность , сочувствие , мужество , находчивость .
Анализ полученных толкований слов производится с учетом выбранной информантами стратегии семантизации . В случае использования дифиниционной стратегии применяются следующие критерии :
• структурная составляющая ;
• информативность ;
• текстуальность : цельность , связность и полнота толкования ;
• количество представленных характеристик ( операторов );
• наличие / отсутствие толкования .
Анализ толкований , выполненных в рамках других стратегий , производится с учетом специфики использованной стратегии . Например , при портретировании учитывается количество характеристик ( операторов ) и их логическая связь со словом-стимулом . При использовании мотивационной стратегии оценивается соотнесенность реакции с внутренней формой слова .
Вторая серия заданий направлена на исследование возможностей толкования лексем в контексте . Первый блок предполагает свободную интерпретацию значений лексических единиц в диагностических конструкциях . Данный тип заданий позволяет выявить способность информантов к декодированию не только денотативной , но и коннотативной семантики лексем . Иллюстрацией заданий первого блока является диагностическая конструкция « Х есть Х ». Информанты отвечают на вопрос , что имеется в виду , когда говорят « волк есть волк », « война есть война » и пр .
Критериями анализа явились :
• количество привлеченных характеристик ( операторов );
• отнесенность операторов к прототипическим , символическим признакам ;
• актуализация многозначности ассоциативного образа , стоящего за выражением ;
• реализация метафорической составляющей .
Второй блок – задания на определение значений лексических единиц в составе предложений . Отобранный материал представлен словами в прямом и переносном значении . Например , школьникам предлагается истолковать слово « лодка » в предложении « Волны ударили лодку бортом о пристань , погнали ее к берегу », слово « усы » в предложении « Водитель стал тянуть троллейбус за усы ».
Проблемы современного образования | № 4 | 2018 | http :// www . pmedu . ru 211