ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ
К. К. (девушка, 20 лет): «Такой способ проведения занятий помогает понять себя».
А. М. (девушка, 21 год): «Такой способ преподавания содержит много практического ас-
пекта, возможность творить самостоятельно на занятии. Если поеду на Восток, буду совершать
меньше культурных ошибок».
Д. Е. (девушка, 18 лет): «Отличительные черты данных занятий – вовлеченность в про-
цесс, причастность, психологичность, духовность, практическая полезность полученных зна-
ний в жизни – уже сейчас… Такой способ ведения занятий позволяет понять окружающих и
себя, получить д уховные знания, обогащаться».
А. Я. (девушка, 21 год): «Способ проведения занятий помогает погрузиться в тему, пробу-
ждает личный интерес к теме, отличается открытым общением и творческим подходом. Я луч-
ше всего усваиваю материал, если он меня вдохновляет, это и произошло на ваших занятиях».
В. Х. (девушка, 22 года): «Такой способ проведения занятий дает возможность совершен-
ствовать себя, увеличить ощущение счастья».
К. Е. (девушка, 18 лет): «Явное отличие курса – это наличие практики, реального участия
студентов в учебном процессе… Это дает… реальную заинтересованность в учении, включен-
ность в учебный процесс. То, что мы все говорим и высказываем свое мнение… помогает нам
самим лучше понять себя и других».
Таким образом, нами было рассмотрено два локуса отслеживания изменений в раз-
витии общей творческой одаренности студентов – внешний (педагога-наблюдателя) и
внутренний (непосредственно обучающихся, участников музыкальных занятий). Первый,
полученный в результате включенного структурированного наблюдения с видеофиксаци-
ей, – это различные аспекты музыкального творчества, связанного с овладением сольной и
совместной игрой-импровизацией на простейших этноинструментах, с изучением и сов-
местным исполнением песен разных народов с последующей рефлексией обучающихся и
обсуждением полученного опыта. Второй – это субъективные переживания собственных
изменений, произошедших у студентов в процессе курса. Обобщая результаты проведен-
ного эксперимента, можно сделать следующие выводы.
1. Создание на занятиях ситуации успешного творческого музыкального опыта
способствует субъективному переживанию пробуждения собственных творческих сил,
обретению веры в себя и в возможность собственной творческой реализации не только
в музыке, но и в других областях деятельности; служит основой для понимания плодов
творчества других людей, культур, традиций.
2. Творческий подход к преподаванию курса по традиционной музыке, основан-
ный на вдохновении и опыте преподавателя (как в области музыкального творчества, так
и в сфере полевых и теоретических исследований) и предполагающий создание ситуации
опытного переживания миров различных культур средствами совместного исполнения
музыки, помогает студентам не только естественным образом расширять знания о миро-
вой музыкальной культуре, но и развивать их межкультурную сензитивность, понимание
разных культурных традиций.
3. Использование авторских методик обучения игре на простейших этноинстру-
ментах без носителя интонирования (на основе индивидуального живого исследования
звуковых возможностей инструмента для выражения собственных переживаний и для
Проблемы современного образования | № 4 | 2018 | http://www.pmedu.ru
201