Овчинникова Ю . С . | Педагогические сновы развития одаренности средствами радиционной музыки ...
Данные ответы иллюстрируют не просто развитие эстетического чувства , но деятельностное овладение полученным опытом и намерение практически применять его в жизни : гармонизировать собственное внутреннее состояние и окружающее пространство с помощью музыки , налаживать отношения в семье и с друзьями , использовать полученный опыт в педагогической работе с детьми . 9 . Осмысление миротворческой роли музыки . К . Е . ( девушка , 18 лет ): « Во время занятий я впервые задумалась над такими вопросами : как может ли музыка изменить наш мир ? Что могут сделать люди , чтобы создать гармонию и мир во всем мире ? Как ритм влияет на нашу жизнь ? Каким образом человек познает себя через музыку ? Я никогда не предполагала , что музыка может принимать такие разные формы и помогать человеку найти связь с Богом . В результате курса я поняла , что предназначение людей на Земле – созидание гармонии и единства в мире , некоторые – с помощью музыки , другие – просто своим отношением к другим людям . Я поняла , что музыка может не только успокаивать или пробуждать , но и является средством … молитвы и обладает целительной силой ».
Л . А . ( девушка , 18 лет ): « Я впервые задумалась над тем … что музыка является инструментом миротворчества , способом единения людей , что наполнена сакральным , духовным , глубинным смыслом ... Я никогда не предполагала , что музыка – это источник любви и гармонии в самом глубоком смысле , что музыка способна перевернуть человеческую жизнь ... Я стала … глубже чувствовать музыку , других людей ».
З . Е . ( девушка , 18 лет ): « Мне понравилась идея демонстрации музыкальных инструментов непосредственно на занятиях … Музыкальные инструменты являются неотделимой частью методики совместной игры , которая учит детей работать в команде , слушать и слышать друг друга , развивает умение договариваться и находить компромисс ».
Чувство радости соприсутствия и единения , которое переживалось участниками курса во время совместного музыкального опыта ( пения , игры , слушания музыки ), с одной стороны , относится непосредственно к моменту переживания и остается как бы в нем ; но с другой стороны , раз пережитое , оно оставляет свой отпечаток во внутреннем мире личности как то возможное для воплощения в жизнь пространство света и тепла , которое хочется творить и воссоздавать в других жизненных ситуациях . Из этого момента рождается не внешняя установка на толерантность и терпимость к другим , но внутренний опыт преодоления отчужденности к обретению духовного родства . 10 . Рефлексия по поводу методологии проведения занятий . С . О . ( юноша , 23 года ): « Во время занятий я почувствовал теплоту общения , непринужденность , свободу высказывания своего мнения , своих мыслей … В преподавании поразило больше всего отсутствие шаблонности … Такой способ проведения занятий дает раскрытие человека как личности ».
П . Ю . ( девушка , 22 года ): « Занятия дают больше уверенности в себе , заинтересованности в учебном процессе ».
П . А . ( девушка , 18 лет ): « Такой способ занятий направлен , в первую очередь , на познание себя и только потом – на познание других ; наглядно , благодаря прекрасной музыкальной игре преподавателя , иллюстрируют менталитет народа ».
Проблемы современного образования | № 4 | 2018 | http :// www . pmedu . ru 200