Лескова И. А. | Проблема обновления содержания высшего образования в акурсе антропологического подхода
Преподаватель не осуществляет передачу содержания образования, а содействует его са-
мостоятельному конструированию студентом, деятельность преподавателя направлена на
формирование порождающих, продуктивных возможностей студентов.
Субъектоцентрированное содержание высшего образования в процессе усвоения
востребует от студента духовного напряжения, необходимого для раскрытия смысла по-
лучаемых знаний. Тем самым оно соединяет функции обучения и развития, определяет
человекоразмерную логику обучения, которая противоположна рыночной логике, доми-
нирующей в современном образовании.
Список литературы
1. Слободчиков В. И. Инновации в образовании: основания и смысл. – URL: http://
www.researcher.ru/methodics/nauka/a_1xizkd.html (дата обращения: 21.04.2018).
2. Компетентностный подход в образовательном процессе: моногр. / А. Э. Федоров,
С. Е. Метелев, А. А. Соловьев, Е. В. Шлякова. – Омск: Омскбланкиздат, 2012. – 210 с.
3. Зиневич О. В. Инновационный потенциал компетентностного подхода: от клас-
сической к неклассической модели высшего образования // Философия образо-
вания. – 2009. – № 3 (28). – С. 157–165.
4. Черникова И. В. Онтология и эпистемология сложности // Гуманитарный век-
тор. – 2013. – № 2 (34). – С. 91–97.
5. Уман А. И. Формирование содержания образования: современная интерпрета-
ция // Проблемы современного образования. – 2011. – № 6. – С. 83–88.
6. Слободчиков В. И. Концептуальные основы антропологии современного образо-
вания // Образование и наука. – 2010. – № 1 (69). – С. 11–22.
7. Системный кризис отечественного образования как угроза национальной без-
опасности России: проект / авт. коллектив, рук. В. И. Слободчиков. – М.: Россий-
ский ин-т стратегических исследований, 2016. – 142 с. – URL: http://ost101.narod.
ru/2016_RISI.pdf (дата обращения: 28.05.2018)
8. Шевченко В. Н. Антропологическое измерение российского государства: к мето-
дологии анализа // Антропологическое измерение российского государства /
отв. ред. В. Н. Шевченко. – М.: ИФРАН, 2009. – 214 с. – С. 46–99.
9. Хагуров Т. А. Высшее образование: между служением и услугой // Высшее обра-
зование в России. – 2011. – № 4. – С. 47–57.
10. Баранова И. М., Пугин В. Б. Современные проблемы высшей школы: массовиза-
ция, гетерогенность, необучаемость // Педагогические науки. – 2017. – № 10 (84).
– С. 74–79.
11. Дудина М. Н. Новая образовательная парадигма: проблемы содержания образо-
вания // Образование и наука. – 2010. – № 2 (70). – С. 3–17.
12. Радаев В. В. Студент – жертва устойчивого прагматического психоза // Полити-
ческий журнал. – 2005. – № 34 (85). – С. 63–65.
13. Nixon E., Scullion R., Hearn R. Her majesty the student: marketised higher education
and the narcissistic (dis)satisfactions of the student-consumer // Studies in Higher
Education. – 2018. – Vol. 43 (6). – Р. 927–943. – DOI: 10.1080 / 03075079.2016.1196353.
Проблемы современного образования | № 4 | 2018 | http://www.pmedu.ru
122