ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ №4 | Page 55

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
К наименее значимым для старшеклассников группы № 1 относятся следующие инструментальные ценности: широта взглядов, самоконтроль, твердая воля, исполнительность, высокие запросы, непримиримость к недостаткам; для группы № 2 – чуткость, эффективность в делах, терпимость, аккуратность, непримиримость к недостаткам, высокие запросы( ранги 13 – 18 соответственно).
Исходя из вышеизложенных результатов экспериментального исследования, можно сделать вывод о том, что реализация специально разработанной программы тренинга, включающей упражнения на развитие положительного отношения к окружающим и себе как личности, смысложизненных ориентаций старшеклассников, осознание ими приоритетных ценностей и ценностных ориентаций в жизни, способствует развитию ценностно-смыслового компонента психологической культуры учащихся старшего школьного возраста.
Теоретическая значимость данного исследования состоит в том, что полученные данные дополняют научные представления об особенностях ценностно-смыслового компонента психологической культуры старшеклассников.
Практическая значимость настоящего исследования заключается в том, что специально разработанная тренинговая программа, направленная на развитие ценностно-смыслового компонента психологической культуры, может использоваться педагогами-психологами в работе с учащимися старшего школьного возраста.
Список литературы
1. Абдурахманов Р. А. Психологическая культура как актуальная проблема современной школы // Науч. Вестн. Волгоградского филиала РАНХиГС. – 2015. – № 2. – С. 35 – 39.
2. Дементьева Е. В, Алаева М. В. Понимание психического состояния как элемент практического компонента психологической культуры будущего специалиста // Гуманитарные науки и образование. – 2010. – № 4. – С. 78 – 82.
3. Романов К. М. Психологическая культура: проблемы и перспективы исследования // Психологическая культура человека: теория и практика: материалы Всероссийской науч.-практ. конф. с междунар. участием, 27 – 28 февраля 2012 г. / отв. ред. К. М. Романов. – Саранск, 2012. – С. 59 – 76.
4. Замкин П. В, Мовсесян Ж. А. Технологии тьюторского сопровождения формирования ценностно-смысловых компетенций у младших школьников // Гуманитарные науки и образование. – 2014. – № 3( 19). – С. 23 – 26.
5. Колмогорова Л. С. Возрастные возможности и особенности становления психологической культуры учащихся: дис. … д-ра психол. наук. – М., 2001. – 471 с.
6. Вдовина Н. А. Модель развития профессионально-ценностных ориентаций субъекта психологической безопасности в образовательной среде // Российский науч. журн. – 2012. – № 27. – С. 142 – 147.
7. Дементьева М. С., Кондратьева Н. П. Исследование ценностно-смыслового компонента психологической культуры старшеклассников // Евсевьевские чтения. Сер.: Наука и образование: актуальные психологические проблемы и опыт решения: сб.
Проблемы современного образования | № 4 | 2018 | http:// www. pmedu. ru 55