ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ
Таким образом, для пробуждения целостного отношения человека к миру и к себе в процессе музыкального творчества нами ставится следующая задача курса – раскрытие и развитие в самом себе( как в педагоге, так и в обучающихся) способности к со-интонированию с Другим. В качестве Другого в рамках занятий могут выступать: разные культуры и традиции; другие люди( одногруппники, гости), природа( различные звуковые ландшафты, природные материалы, из которых изготовлены этноинструменты); этнокультурные ценности; этнокультурная память и др. Так как феномен интонирования выступает каналом идентификации и закрепления идентичности [ 11, с. 93 ], личность после переживания творческого музыкального опыта со-интонирования обретает новое качество, которое может быть осмыслено и применено в других жизненных ситуациях.
Обобщая вышеизложенные позиции, мы приходим следующему перечню педагогических задач курса « Традиционная музыка в культуре народов мира »:
• актуализация первоначальной « внутренней энергии души » обучающихся, их общей одаренности через музыкальное творчество;
• раскрытие в самом себе( как в педагоге, так и в обучающихся) музыканта, способного творить собственный мир в музыке и в жизни;
• творческое изучение и освоение традиционных музыкальных культур народов мира;
• создание педагогических условий для организации опыта самопознания и рефлексии у обучающихся в процессе музыкального творчества;
• раскрытие и развитие у обучающихся способности к со-интонированию с Миром. В качестве необходимых условий организации занятий в рамках данного курса выступают:
• наличие научной литературы, материалов полевых исследований, а также видео-, аудио- и интернет-источников по тематике курса;
• включение в занятия примеров живого исполнительства традиционной музыки;
• использование в качестве реквизита этноинструментов, имитирующих различные звуки природы, созвучных в совместной игре и не требующих для освоения специальных музыкальных навыков. К ним относятся: зимбабвийская калимба, испанский барабан ветра, вьетнамские деревянные жабы, мексиканские дерево дождя и барабан тепонацтли, свистульки, этнические погремушки и барабаны;
• следующие требования к преподавателю данного курса: владение игрой на одном или нескольких музыкальных инструментах, знания в области традиционной культуры народов мира, межкультурная компетентность, творческая одаренность и музыкальность, навыки ансамблевой работы, опыт самопознания и познания мира через музыкальное творчество, знание одного или нескольких иностранных языков, опыт исследовательской деятельности.
Среди главных принципов организации музыкальных занятий следует выделить:
• принцип метапредметности( музыка рассматривается не в узко музыковедческом ключе, а в ракурсе самопознания и познания мира, ее взаимосвязи с психологией, традиционными ценностями, образом жизни, менталитетом, этноисторией, фольклором, мифологией, обрядами, праздниками и др.);
Проблемы современного образования | № 4 | 2018 | http:// www. pmedu. ru 191