Аверкина И. Л., Авчинникова С. О. | Модель педагогического сопровождения добровольческой деятельности...
Их устремления связаны с непрерывным самосовершенствованием и достижением высоких стандартов добровольческой деятельности. Осознается миссия волонтера. Проявления социальной активности разнообразны и имеют положительную динамику.
2. Стандартный уровень готовности к добровольческой деятельности отмечается в случаях, когда объем и качество знаний соответствуют содержанию подготовки, набор умений позволяет участвовать в различных программах и выполнять предписанные функции на приемлемом уровне. Мотивация добровольческой деятельности положительная( по набору мотивов и их силе). Осознается значимость и ведется работа по самовоспитанию профессионально значимых качеств волонтера. Имеется позитивный опыт деятельности, который нуждается в дальнейшем осмыслении. Возможны затруднения личностного плана в связи с осуществлением добровольческих обязанностей.
3. Начальный уровень готовности характеризует студентов с поверхностными представлениями о сущности, функционале и возможностях добровольческой деятельности, набор профессиональных умений ограничен. Точность выполнения предписанных действий обеспечивается наличием образца. Мотивация добровольческой деятельности имеет ситуативный характер. Ценности взаимопомощи не приобрели личностной значимости. Самовоспитание профессионально значимых качеств волонтера не является приоритетным. Опыт успешной деятельности в сфере добровольчества ограничен.
Во вторую группу включены критерии, характеризующие успешность развития добровольчества как социально-педагогического явления на локальном уровне.
Это критерий масштаба добровольческой деятельности, учитывающий показатели: количество созданных добровольческих рабочих мест, количество заключенных договоров социально партнерства, количество проведенных мероприятий, реализованных проектов и программ, муниципального, регионального уровней.
Критерий качества и интенсивности добровольческой деятельности: количество реализованных направлений и видов деятельности, категорий благополучателей; количество полученных участниками добровольческого отряда призов, наград, поощрительных писем; общее количество трудозатрат( отработанных часов) добровольцев.
Критерий популярности добровольческой деятельности( прирост численности волонтерской организации, осведомленность общественности( молодежи) о деятельности организации, востребованность( посещаемость) сайта волонтерской организации, продолжительность участия в добровольческой деятельности).
Критерий методического обеспечения волонтерской деятельности( эффективность самоуправления в добровольческой организации, наличие практических руководств и информационно-справочных материалов; координация планов деятельности волонтерской организации с другими подразделениями и службами образовательного учреждения).
Таким образом, разработанная модель педагогического сопровождения добровольческой деятельности студенческой молодежи в составе концептуально-целевого, субъектно-функционального, содержательно-процессуального и критериально-результативного компонентов дает достаточно целостное представление об оригинале, позволяет воспроизвести модельное видение в реальной образовательной практике и в связи с этим выступает эффективным средством совершенствования воспитательной работы в вузе.
Проблемы современного образования | № 4 | 2018 | http:// www. pmedu. ru 162