Аверкина И . Л ., Авчинникова С . О . | Модель педагогического сопровождения добровольческой деятельности ...
Их устремления связаны с непрерывным самосовершенствованием и достижением высоких стандартов добровольческой деятельности . Осознается миссия волонтера . Проявления социальной активности разнообразны и имеют положительную динамику .
2 . Стандартный уровень готовности к добровольческой деятельности отмечается в случаях , когда объем и качество знаний соответствуют содержанию подготовки , набор умений позволяет участвовать в различных программах и выполнять предписанные функции на приемлемом уровне . Мотивация добровольческой деятельности положительная ( по набору мотивов и их силе ). Осознается значимость и ведется работа по самовоспитанию профессионально значимых качеств волонтера . Имеется позитивный опыт деятельности , который нуждается в дальнейшем осмыслении . Возможны затруднения личностного плана в связи с осуществлением добровольческих обязанностей .
3 . Начальный уровень готовности характеризует студентов с поверхностными представлениями о сущности , функционале и возможностях добровольческой деятельности , набор профессиональных умений ограничен . Точность выполнения предписанных действий обеспечивается наличием образца . Мотивация добровольческой деятельности имеет ситуативный характер . Ценности взаимопомощи не приобрели личностной значимости . Самовоспитание профессионально значимых качеств волонтера не является приоритетным . Опыт успешной деятельности в сфере добровольчества ограничен .
Во вторую группу включены критерии , характеризующие успешность развития добровольчества как социально-педагогического явления на локальном уровне .
Это критерий масштаба добровольческой деятельности , учитывающий показатели : количество созданных добровольческих рабочих мест , количество заключенных договоров социально партнерства , количество проведенных мероприятий , реализованных проектов и программ , муниципального , регионального уровней .
Критерий качества и интенсивности добровольческой деятельности : количество реализованных направлений и видов деятельности , категорий благополучателей ; количество полученных участниками добровольческого отряда призов , наград , поощрительных писем ; общее количество трудозатрат ( отработанных часов ) добровольцев .
Критерий популярности добровольческой деятельности ( прирост численности волонтерской организации , осведомленность общественности ( молодежи ) о деятельности организации , востребованность ( посещаемость ) сайта волонтерской организации , продолжительность участия в добровольческой деятельности ).
Критерий методического обеспечения волонтерской деятельности ( эффективность самоуправления в добровольческой организации , наличие практических руководств и информационно-справочных материалов ; координация планов деятельности волонтерской организации с другими подразделениями и службами образовательного учреждения ).
Таким образом , разработанная модель педагогического сопровождения добровольческой деятельности студенческой молодежи в составе концептуально-целевого , субъектно-функционального , содержательно-процессуального и критериально-результативного компонентов дает достаточно целостное представление об оригинале , позволяет воспроизвести модельное видение в реальной образовательной практике и в связи с этим выступает эффективным средством совершенствования воспитательной работы в вузе .
Проблемы современного образования | № 4 | 2018 | http :// www . pmedu . ru 162