Лескова И. А. | Проблема обновления содержания высшего образования в акурсе антропологического подхода
действием двух моделей образовательных отношений – рыночно-ориентированной и человекоразмерной. В статье дается краткое описание модели субъектоцентрированного содержания высшего образования, конструкция которого востребует субъектную позицию студента и которое иначе адекватно не может быть освоено. Это позволяет ему выступить фактором решения проблемы обновления содержания высшего образования, содействовать становлению человекоразмерной модели образовательных отношений и выходу высшей школы из состояния кризиса.
Ключевые слова: антропологическое измерение образования, содержание высшего образования, человекоразмерность, модель образовательных отношений, субъектоцентрированность. of educational relations – market-oriented and human-sized. The article gives a brief description of the model of subject-centered content of higher education, the construction of which requires the subject’ s position of the student and cannot be adequately learned otherwise. This allows it to act as a factor in solving the problem of renewing the content of higher education, to promote the formation of a human dimension model of educational relations and the emergence of a higher school from the state of crisis.
Keywords: anthropological dimension of education, content of higher education, human dimension, model of educational relations, subject-orientation.
Обновление содержания высшего образования является одной из ведущих проблем современной педагогики, выступая одним из факторов преодоления длительного кризиса высшей школы, что определяет актуальность поисков ее решения. Цель статьи – рассмотреть с позиции антропологического подхода современное состояние этой проблемы и предложить возможное ее решение.
Проблема обновления содержания образования имеет регулярный характер, что обусловлено его зависимостью от исторического контекста, изменение которого и приводит к необходимости обновления содержания. Как правило, регулярность проблемы является признаком ее ординарности, так как средства решения понятны и опробованы.
Однако постоянная актуальность этой проблемы свидетельствует о высоком уровне ее сложности и недостаточной эффективности используемых средств решения и ракурса ее понимания. Проводимые в сфере образования новации пока не привели к устранению ситуации несоответствия между существующим и целевым состоянием высшего образования, под которым понимается его качество, отвечающее духу времени, запросам государства и общества. Содержание высшего образования по-прежнему не соответствует новому характеру, темпу и содержанию социокультурной реальности, а также радикальным изменениям в природе профессиональной деятельности.
Такое положение дел обусловлено рядом факторов, среди которых исследователи Е. О. Иванова, Н. В. Лежнева, Т. В. Пищулина, Ю. Н. Семин, В. И. Слободчиков, А. И. Уман называют:
• несоответствие доминирующей образовательной философии( редукционистское миропонимание и мышление) новым условиям жизни;
Проблемы современного образования | № 4 | 2018 | http:// www. pmedu. ru 114