‘ 8( 100) ноябрь 2016 г.
ПРАКТИЧЕСКАЯ МЕДИЦИНА 83
УДК 616-007.1-053.2-008-039.71
Г. Ю. ПОРЕЦКОВА Самарский государственный медицинский университет, 443099, г. Самара, ул. Чапаевская, д. 89
Прогнозирование течения общей адаптации детей школьного возраста к обучению
Порецкова Галина Юрьевна— кандидат медицинских наук, доцент кафедры детских болезней, тел. + 7-927-717-65-03, e-mail: vra4 _ pediatr @ mail. ru
В статье обсуждены возможности выявления факторов риска, влияющих на развитие напряжения начальной и перманентной общей школьной адаптации. Обоснована необходимость дополнительной медикаментозной поддержки детей из групп высокого риска по развитию школьной дезадаптации.
Ключевые слова: дети школьного возраста, школьная адаптация, факторы риска, многофакторное моделирование.
G. Yu. PORETSKOVA Samara State Medical University, 89 Chapaevsakaya Str., Samara, Russian Federation, 443099
Prediction of the adaptation of school age children to studying
Poretskova G. Yu.— Cand. Med. Sc., Associate Professor of the Department of Children ' s Diseases, tel. + 7-927-717-65-03, e-mail: vra4 _ pediatr @ mail. ru
The article discusses the possibility of identifying risk factors affecting the development of the initial and permanent strain of general school adaptation. The necessity is proved of additional medical support of children from groups at high risk for school desadaptation. Key words: school age children, school adaptation, risk factors, multifactor modeling.
Ряд научных исследований о состоянии здоровья школьников посвящен периоду начала обучения и приспособления личности ребенка к школе [ 1, 2 ]. Имея в виду, что нарушение школьной адаптации ― сложный многофакторный процесс, выделяют три группы этиологических факторов, влияющих на него: биологические, психологические, социальные.
Наиболее часто исследователями оценивается вклад психо-неврологических нарушений в формирование школьной дезадаптации( ММД, неврозы, патология личностного развития) [ 3 ], в том числе выявлены также связи между признаками дезадаптации и социально-психологическими проблемами( негативной обстановкой в семье, аномальными типами семейного воспитания, смена места обучения, конфликты в школьной среде) [ 4, 5 ].
Сегодня уже очевидно, что процессы адаптации касаются не только первоклассников, но и школьников средней ступени обучения и старшеклассников, у которых она проявляется психоэмоциональным напряжением, высокой личностной тревожностью, падением количественных и качественных показателей умственной работоспособности [ 6 ]. Причём проявления адаптационных процессов наиболее заметны и значимы, если они развиваются во временных границах возрастных « кризов »( 1, 7-9 класс ― онтогенетически кризисный период, 5 класс ― психогенный фактор смены учебного стереотипа) и могут приводить к переходу факторов риска в патогенетические факторы развития хронической патологии.
Сегодня подтверждается деление факторов риска на управляемые( медико-социальные, организационные) и неуправляемые( биологические) и то, что раннее выявление факторов риска среди учащихся имеет большое значение для оценки и прогноза их здоровья, так как позволяет определить приоритеты в профилактической работе [ 7 ]. Тем более важным, по нашему мнению, является выявление всех групп факторов риска, так как именно их сочетанное воздействие является пусковым механизмом для процессов адаптации и дезадаптации учащихся.
Цель исследования ― выявить факторы, приводящие к развитию напряжения адаптации в начале периода обучения( начальная адаптация), и на
педиатрия