ситуациях ), игра , тренинг ( специальная система упражнений по развитию у обучающихся творческого рабочего самочувствия , эмоциональной памяти , внимания , фантазии , воображения и т . п .) и т . д . В свою очередь каждая из этих форм может быть расклассифицирована и по другим основаниям . Так , игровые формы могут быть классифицированы по одному из оснований ( по организации ): предметные , сюжетные , ролевые , эвристические , имитационные , деловые , организационно-деятельностные и т . д .; по другому основанию ( по коммуникативному взаимодействию ): индивидуальные , парные , групповые , фронтальные .
Итак , мы привели одиннадцать независимых классификаций форм обучения . Как видим , в педагогике , в практике образования – отечественной и зарубежной – накоплен огромный арсенал форм обучения . Попробуем теперь рассмотреть , в каких тенденциях будет развиваться их применение в перспективе , при переходе от индустриального к постиндустриальному обществу , обществу « образованных людей ».
Одним из серьезнейших недостатков всей системы отечественного образования до сих пор остается неизживаемый « знаниевый подход » (« знаниевая парадигма ») – обучающийся попрежнему рассматривается как бы в роли « копилки », в которой накапливаются знания , умения , навыки . Между тем учение необходимо рассматривать как активную деятельность обучающегося по самоизменению . Таким образом , принципиально новый подход ко всей постановке учебно-воспитательного процесса в современных социально-экономических условиях заключается в том , чтобы ответить на один вроде бы простой , но очень существенный для всей российской школы вопрос : учащегося , студента , слушателя учат , или он учится ?
Ведь вся отечественная и общеобразовательная , и профессиональная школа длительное время , особенно в застойный период , была ориентированна на обучение молодежи , которая в массе своей учиться не хотела – образование в обществе того времени было фактически не востребованным , мотивация к учению у школьников и студентов была низкой . Отсюда сложилась та ориентация учебно-воспитательного процесса , что педагог « тянет » учащегося , студента к знаниям . Он сначала должен его уговорить , чтобы тот слушал , затем все подробно объяснить и растолковать , а учащийся , студент , если соизволит , дома этот материал заучит . И вот из-за стремления заставить обучаемых осваивать учебный материал их аудиторная учебная нагрузка доводилась и в общеобразовательной школе , и в профессиональных учебных заведениях всех уровней до 40-50 часов в неделю . А оптимальной формой организации учебновоспитательного процесса в такой ситуации как раз и являлась классно-урочная система , которая давно уже во всем мире зовется « обучение в коробке для яиц ». Она была чрезвычайно удобна тем , что материал подается малыми дозами . Учащиеся , студенты все время находятся под контролем преподавателя ( а преподаватель , добавим , под контролем руководителя учебного заведения и инспектора ). Черты классно-урочной системы просматриваются даже в ВУЗах , однако полному внедрению ее туда препятствовали , конечно , традиции высшей школы .
В современных социально-экономических условиях ситуация принципиально меняется . В рыночной экономике знания , квалификация становятся главным капиталом специалиста . Исчезают проблемы дисциплины и мотивации учащихся и студентов к учению - они сами хотят учиться . Во главу угла ставится самостоятельная работа обучающегося , самоорганизация его учебной деятельности . Учебно-воспитательный процесс коренным образом преображается : позиция « учитель как бы впереди ученика » должна поменяться на позицию « ученик как бы впереди » ( кроме , конечно , начальной школы ). Учитель , преподаватель должен сориентироваться , направить учащегося , студента – вводными и обзорными лекциями , а затем « пропустить его вперед » для самостоятельной работы и время от времени консультировать , подправлять в его самостоятельном движении от незнания к знанию – посредством индивидуальных и групповых консультаций , организацией учебной работы в интерактивных формах , в малых группах и командах , игр и т . д . Кстати , во многих странах учебная нагрузка