Наш первый выпуск ШКОЛА ОТ А ДО Я № 2, 2019

Акмеологическая позиция педагога. Сфера педагогической деятельности, её специфика требует четкой собственной позиции учителя, умения научно ее обосновать, отстоять и спрогнозировать результаты профессиональной деятельности. Также педагогу необходимо выявлять готовность к нововведениям, проектированию цели собственной деятельности, моделированию процесса профессионального самосовершенствования с учетом своих потенциальных способностей и потребностей общества. Мотивация оптимальных достижений педагога – характерная направленность на жизнедеятельность как личностную, так и профессиональную. Одновременно от развития ценностной ориентации зависит всесторонний охват индивидуумом социальной среды и, соответственно, характер акмеологической позиции «Акмеологическая позиция педагога это гуманистическая ориентация на обеспечение успеха и здоровья каждого школьника, ориентация на высокие результаты и достижения педагогического труда, на развитие творчества учителя и учащегося при наличии стойких гуманистических мотивов профессиональной деятельности» [4]. Главные параметры акмеологической позиции педагога: переход от доминанты предметно-ориентированного к личностно и социально ориентированному обучению, способность к системному моделированию педагогического процесса и целостного развития учащегося. С целью формирования акмеологической позиции педагога в профессиональной деятельности в гимназии разработана и реализуется технология управления акмеологическим ростом учителя. Целью технологии является развитие и саморазвитие профессионального мастерства учителя, его акмеологическое развитие. Акмеологическое развитие педагога – его целостное профессиональной развитие как специалиста, личности и духовно зрелого человека, самосовершенствование, саморазвитие как в профессиональном, так и в личностном и духовном аспектах, рост самосознания, рефлексии педагогической деятельности. Задачи технологии – исследование зависимости между уровнем достигнутых результатов и способами решения задач, выявление факторов (объективных, субъективных), которые обеспечивают результат индивидуального развития учителя, моделирование стратегий достижения вершин профессионального роста учителей, их творчества, вовлечение педагогов в инновационную деятельность, формирование у них устойчивой мотивации достижений. Содержание реализации технологии состоит в разработке акмеологической карты развития и саморазвития профессионального мастерства учителя на основе акмеологической модели педагога с целью непрерывного наращивания профессионального мастерства в направлении движения им своего «акме» [1]. C целью реализации технологии управления акмеологическим ростом педагога осуществляется комплексная диагностика личностно-профессиональной компетентности учителя, проводятся методические, практические мероприятия, которые предусматривают управление его самообразовательной деятельностью, самоанализ эффективности педагогических инноваций, которые им разрабатываются и используются в педагогической деятельности, организовывается методическая работа в направлении повышения психолого-педагогической и валеологической грамотности учителей, овладения ими акмеологическими технологиями обучения. Результатом использования в практике деятельности нашей гимназии технологии управления акмеологическим ростом учителя является профессиональный рост педагогического коллектива: 62% учителей имеют высшую квалификационную категорию, 48% – педагогические звания, более 50% занимаются исследовательской экспериментальной деятельностью. Повысилось качество образования, как на уровне отдельных учащихся, так и классов в целом. Таким образом, использование акмеологического подхода в деятельности учебного заведения способствуют формированию акмеологической позиции педагога, 8

Наш первый выпуск ШКОЛА ОТ А ДО Я № 2, 2019 | Page 8