Наш первый выпуск ШКОЛА ОТ А ДО Я № 2, 2019 | Page 11

Демонстрация мотивационного видеоролика. «Образование – это путь от
мечты к успеху»
В 2018 году МОУ «ШКОЛА № 102 Г. ДОНЕЦКА» присвоен
статус Республиканской экспериментальной площадки по исследовательской теме
«Моделирование системы непрерывного профессионального образования учителей в
условиях современной школы». (Согласно приказу Министерства образования и науки
Донецкой Народной Республики от 20.02.2018 № 156 «Об организации
экспериментальной работы в общеобразовательных организациях Донецкой Народной
Республики и присвоении статуса Республиканских экспериментальных площадок в
2018 году», на основании решения Экспертного совета (Протокол от 15 июня 2017 года
№ 2) Государственного учреждения дополнительного профессионального образования
«Донецкий республиканский институт дополнительного педагогического образования»)
Выступление старшего преподавателя кафедры менеджмента образования
и психологии ДОНРИДПО заведующего центром менеджмента и аттестации
Галкина С.Г.
ЗАЧЕМ ПЕДАГОГУ УЧАСТИЕ В ЭКСПЕРИМЕНТЕ?
Необходимость развития и совершенствования образования очевидна, и в этой
связи, эксперимент как раз и даёт эту возможность – развиваться, творить, не стоять на
месте. Вспомним знаменитые слова Рене Декарта – «Я, мыслю, следовательно, я
существую». Это утверждение Декарт выдвинул как первичную достоверность, истину,
в которой невозможно усомниться. Ведь, как только мы решаем, что у нас всё хорошо,
что мы достигли определённого совершенства – это и есть начало нашего заката.
Эксперимент позволяет учителю оторваться от текущей практики и посмотреть
на возникающие практические проблемы в другом поле отношений, таким образом,
учитель встает в позицию исследователя своей собственной образовательной практики,
а это и есть источник инновационного движения, ведь с открытия нового знания,
изобретения нового способа и начинается инновационная деятельность. Необходимость
эксперимента для любого мыслящего человека обозначена в знаменитом изречении
Гегеля: "Противоречие - критерий истины, отсутствие противоречия - критерий
заблуждения". Как отмечают многие специалисты, мотивы, побуждающие учителя
начать эксперимент, очень разные, решившись на него, каждый должен действовать
профессионально, быть Мастером своего дела. Как известно, любой мастер при
изготовлении своего изделия, использует инструмент. И чем сложнее процесс
изготовления, чем тоньше и изящнее изделие, тем более точный и сложный инструмент
понадобится Мастеру.
Для успешного проведения педагогического эксперимента учителю-
экспериментатору важно:
1. выработать в себе внутреннюю установку на постепенное освоение ступенек
профессионального мастерства педагога-экспериментатора, на «своеобразный рост» в
области эксперимента («сегодня я могу одно, завтра буду осваивать и делать в области
эксперимента другое...»);
2. cтремиться к осознанности (рефлексии) собственных действий, (отвечая на вопросы
типа: «что я делаю как экспериментатор, как я это осуществляю, для чего и какой
результат получаю?...»);
3. последовательно осваивать методологию эксперимента, читая и обсуждая
теоретические положения, на которых строится педагогический эксперимент;
4. делать попытки ежедневного фрагментарного описания результатов эксперимента в
рабочий дневник экспериментатора (что-то удивило сегодня на уроке, что-то
обрадовало, появилась какая-то неожиданная проблема, вопрос, появилось сомнение
в...)
Участвуя в различных семинарах, конференциях, действительно задумываешься,
а зачем школам это надо. С точки зрения города и района – повысить статус среди
11