На четвертом этапе – проведение итоговой диагностики о наличии положительных изменений в представлениях о себе у данных детей. Если таковые не наблюдаются, то работа может быть продолжена с внесением корректив. Промежуточные ожидаемые результаты реализации комплекса мероприятий: � Меньшее проявление признаков защитной агрессии у детей. � Появление внутренней уверенности в себе. � Развитие умения выявлять причины своего агрессивного поведения. � Повышение психического тонуса ребенка. � Большее проявление младшим подростком своих истинных чувств. Итоговые ожидаемые результаты реализации комплекса мероприятий: � Формирование доверия к окружающему миру. � Развитие позитивного Образа Я. � Раскрытие собственных возможностей ребенка для преодоления стрессовых ситуаций. � Усиление своего Я. � Снятие « зажимов, блокировки », не позволяющих ребенку свободно говорить о себе, о различных аспектах своего Я. Система организации контроля над реализацией комплекса психолого-педагогических мероприятий: – Ведется учет посещаемости детьми мероприятий. – Проводятся раз в неделю консультации родителей. – Педагог-психолог в собственный журнал записывает, какие позитивные или негативные сдвиги происходят в процессе работы. Критерии оценки достижения планируемых результатов: Качественные: � Позитивные отзывы от родителей и педагогов. � Изменение поведения и отношения к самим себе у детей в лучшую сторону. � Успехи в учебной и внеучебной деятельности. Количественные: При проведении диагностики особенностей представлений о себе или Образа – Я у младших подростков: � У детей 10- 11 лет преобладание позитивных высказываний о себе над негативными. � У детей 12 – 13 лет снижение выраженности показателей проявления защитной агрессии, повышенной тревожности, чувства страха, не раскрытия собственного Я.
Таким образом, показано, что рисуночная проективная методика « Несуществующее животное », может быть использована, как основополагающая при изучении личностных особенностей младших подростков, в данном случае представлений о себе и дать обоснованные результаты для разработки педагогом – психологом коррекционно – развивающей программы( как пример вышеизложена).
Литература
1. Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды / Под ред. Д. И. Фельдштейна. М.; Воронеж, 1995.
2. Немов Р. С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений: Москва издательский центр Владос, Психологическое образование – с. 608.
3. Семенюк Л. М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов / Под ред. Д. И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. – Москва: Институт практической психологии, 1996. 304 с. Статья. И. С. Кон, Д. И. Фельдштейн. Отрочество, как этап жизни и некоторые психолого – педагогические характеристики переходного возраста. 4. Цукерман Г. А., Мастеров Б. М. Психология саморазвития. – М; 1995. 5. www. psyworld. ru 6. www. psylab. info
63