4 . Далее сервер OpenID перенаправляет браузер пользователя назад в Интернет-портал с утверждением , что пользователь аутентифицирован или не аутентифицирован , и с результатом аутентификации – одноразовой меткой , что позволяет предотвратить различного вида попытки несанкционированного доступа .
5 . Интернет-сервис проверяет информацию , полученную от OpenID сервера : информацию о пользователе , результат аутентификации на сервере – одноразовую метку , код аутентификации сообщения и т . п .
6 . В случае успешной проверки Интернет-сервис аутентифицирует пользователя .
Литература
1 . Facebook Login for the Web with the JavaScript SDK : [ сайт ]. URL : https :// developers . facebook . com / docs / facebooklogin / web ( дата обращения : 20.03.2016 ). 2 . Mozilla Persona : [ сайт ]. URL : https :// developer . mozilla . org / ru / Persona ( дата обращения : 20.03.2016 ). 3 . Преимущества OAuth-авторизации : [ сайт ]. URL : http :// dic . academic . ru / dic . nsf / ruwiki / 515170 ( дата обращения :
20.03.2016 ).
4 . Безопасность при авторизации на сайтах по OpenID : [ сайт ]. URL : https :// habrahabr . ru / post / 142925 / ( дата обращения : 20.03.2016 ).
УДК 378.147
А . В . Куксова ФГБОУ ВО Нижневартовский государственный университет , г . Нижневартовск
РАЗРАБОТКА ДИСТАНЦИОННЫХ УЧЕБНЫХ КУРСОВ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Концепция развития систем дистанционного образования предполагает тесную интеграцию традиционной системы обучения и телекоммуникационных систем сети Интернет . Современные системы дистанционного образования , как правило , состоят из двух компонентов :
1 . Система электронных образовательных ресурсов ( учебно-методические комплексы , предметные курсы , электронные образовательные ресурсы , цифровые образовательные ресурсы и т . д .).
2 . Система управления образовательными ресурсами ( Learning Management System ), отвечающая за организацию взаимодействия « студент-преподаватель », а также проведение контролирующих и развивающих мероприятий .
Использование систем управления образовательными ресурсами позволяет осуществлять образовательные технологии с высоким уровнем интерактивности в режиме реального времени , при этом вовлекая в процесс обучения людей , отдаленных от образовательного центра , посредством , доступа к сети Интернет .
К наиболее распространенным системам управления образовательными ресурсами в нашей стране относится модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда MOODLE ( Modular Object- Oriented Dynamic Learning Environment ).
В основу создания системы MOODLE были положены принципы , являющиеся обобщением работ Л . С . Выготского , Д . Дьюи , Ж . Пиаже , Э . фон Глазерфельда . Благодаря этим научным исследованиям получили развитие такие направления в области образования и психологии , как конструктивизм , конструкционизм , социальный конструктивизм [ 1 , с . 6 ].
Конструктивизм предполагает , что обучение – это активный процесс , в ходе которого люди интегрируют знания сквозь призму приобретенных знаний и собственного опыта . Человек не получает идеи из внешних источников , а создает их путем модификации и расширения ранее накопленных знаний .
К активной позиции конструктивизма конструкционизм добавляет идею того , что создание новых знаний особенно эффективно , при реализации поставленных целей , передаче опыта и обмене знаниями .
Социальный конструктивизм расширяет вышеописанное до уровня взаимодействия в группах . Участники совместно создают малую культуру общих объектов и смыслов , тем самым погружаясь в нее [ 1 , c . 6 ].
На основании этих направлений Мартин Дугиамас ( идеолог и руководитель проекта по разработке системы MOODLE ) сформулировал 5 принципов , положенных в основу данной системы , объединив их под общим названием « социальный конструкционизм »:
1 . Все участники образовательного процесса одновременно являются потенциальными и учителями , и учениками .
6