4. Далее сервер OpenID перенаправляет браузер пользователя назад в Интернет-портал с утверждением, что пользователь аутентифицирован или не аутентифицирован, и с результатом аутентификации – одноразовой меткой, что позволяет предотвратить различного вида попытки несанкционированного доступа.
5. Интернет-сервис проверяет информацию, полученную от OpenID сервера: информацию о пользователе, результат аутентификации на сервере – одноразовую метку, код аутентификации сообщения и т. п.
6. В случае успешной проверки Интернет-сервис аутентифицирует пользователя.
Литература
1. Facebook Login for the Web with the JavaScript SDK: [ сайт ]. URL: https:// developers. facebook. com / docs / facebooklogin / web( дата обращения: 20.03.2016). 2. Mozilla Persona: [ сайт ]. URL: https:// developer. mozilla. org / ru / Persona( дата обращения: 20.03.2016). 3. Преимущества OAuth-авторизации: [ сайт ]. URL: http:// dic. academic. ru / dic. nsf / ruwiki / 515170( дата обращения:
20.03.2016).
4. Безопасность при авторизации на сайтах по OpenID: [ сайт ]. URL: https:// habrahabr. ru / post / 142925 /( дата обращения: 20.03.2016).
УДК 378.147
А. В. Куксова ФГБОУ ВО Нижневартовский государственный университет, г. Нижневартовск
РАЗРАБОТКА ДИСТАНЦИОННЫХ УЧЕБНЫХ КУРСОВ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Концепция развития систем дистанционного образования предполагает тесную интеграцию традиционной системы обучения и телекоммуникационных систем сети Интернет. Современные системы дистанционного образования, как правило, состоят из двух компонентов:
1. Система электронных образовательных ресурсов( учебно-методические комплексы, предметные курсы, электронные образовательные ресурсы, цифровые образовательные ресурсы и т. д.).
2. Система управления образовательными ресурсами( Learning Management System), отвечающая за организацию взаимодействия « студент-преподаватель », а также проведение контролирующих и развивающих мероприятий.
Использование систем управления образовательными ресурсами позволяет осуществлять образовательные технологии с высоким уровнем интерактивности в режиме реального времени, при этом вовлекая в процесс обучения людей, отдаленных от образовательного центра, посредством, доступа к сети Интернет.
К наиболее распространенным системам управления образовательными ресурсами в нашей стране относится модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда MOODLE( Modular Object- Oriented Dynamic Learning Environment).
В основу создания системы MOODLE были положены принципы, являющиеся обобщением работ Л. С. Выготского, Д. Дьюи, Ж. Пиаже, Э. фон Глазерфельда. Благодаря этим научным исследованиям получили развитие такие направления в области образования и психологии, как конструктивизм, конструкционизм, социальный конструктивизм [ 1, с. 6 ].
Конструктивизм предполагает, что обучение – это активный процесс, в ходе которого люди интегрируют знания сквозь призму приобретенных знаний и собственного опыта. Человек не получает идеи из внешних источников, а создает их путем модификации и расширения ранее накопленных знаний.
К активной позиции конструктивизма конструкционизм добавляет идею того, что создание новых знаний особенно эффективно, при реализации поставленных целей, передаче опыта и обмене знаниями.
Социальный конструктивизм расширяет вышеописанное до уровня взаимодействия в группах. Участники совместно создают малую культуру общих объектов и смыслов, тем самым погружаясь в нее [ 1, c. 6 ].
На основании этих направлений Мартин Дугиамас( идеолог и руководитель проекта по разработке системы MOODLE) сформулировал 5 принципов, положенных в основу данной системы, объединив их под общим названием « социальный конструкционизм »:
1. Все участники образовательного процесса одновременно являются потенциальными и учителями, и учениками.
6