активность, изменилось отношение к научно-исследовательской деятельности, усилилось стремление к саморазвитию и самообразованию. Увеличилось число студентов, желающих и способных проводить небольшие исследования и представлять свои результаты в студенческих конференциях, в дальнейшем планировать свою научную и производственную работу.
Литература
1. Савельева Н. Н. Современные подходы к подготовке кадров для высокотехнологичных производств экономики региона // Среднее профессиональное образование. Москва, 2012. № 2. С. 16 – 18.
2. Савельева Н. Н. Выявление проектных компетенций будущих нефтяников / Н. Н. Савельева // Современные наукоемкие технологии. 2015. № 12( 2). С. 366 – 369.
3. Савельева Н. Н., Боголюбова М. Н. Развитие научно-исследовательских компетенций студентов машиностроительного профиля / Н. Н. Савельева, М. Н. Боголюбова- Современные проблемы науки и образования. 2015. № 1 – 2. С. 136.
4. Хуторской А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты / А. В. Хуторской // Интернет журнал Эйдос. 2002. 23 апреля // http:// www. eidos. ru / journal / 2002 / 0423. htm
УДК 372.851
Е. В. Песня МБОУ « Лицей № 2 », г. Нижневартовск
НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ В ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ПО МАТЕМАТИКЕ, НА ОСНОВЕ ФГОС ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ( ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)
В нашей стране в 2013 году принята Концепция математического образования, в которой говорится о необходимости обеспечить математическую компетентность обучающихся для продолжения образования в профильных классах и дальнейшей профессиональной деятельности. Говоря о профильном обучении надо думать, по какой программе минимум надо обучать учащихся, до предпрофильного класса. Об этом уже давно сказано в « Примерной программе по математике » 1918 года: « Программа – минимум состоит не в том, чтобы дать все знания и умения, необходимые для будущего работника-специалиста в области математики или будущего техника и т. д., но она проводится таким образом, чтобы мыслительные приемы и практические умения, были бы такого рода, чтобы тем кто выберет своей специальностью математику или технику, пришлось бы в соответствующем направлении доучиваться, а не переучиваться ». Это означает, что понятийный аппарат в « предпрофиле » и « профиле » должен быть максимально согласован. Новые стандарты образования требуют формировать у учащихся научный тип мышления в рамках предметной области, владеть научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами. Новые стандарты образования направлены на получение качественного образования, преемственности начального, основного общего, среднего( полного) общего образования. Если школа рассчитывает, что ее учащиеся 5, 6-го класса должны составить основу профильного класса с углубленным изучением математики, то нужно подготовить их понятийный аппарат, их мышление и речь для дальнейшего эффективного изучения математики. Нужно основательное повторение и систематизация изученного в начальной школе. Это: � Законы арифметических действий � Рациональные способы вычислений � Текстовые задачи, решаемые арифметическими способами. � Нахождение неизвестных компонентов в простейших уравнениях.
Арифметика – стержень курса математики в 5, 6 классах и фундамент всей школьной математики и смежных дисциплин. Правильное ее изучение приводит не только к умению вычислять, но и к умению логически мыслить, поэтому необходимо основательное изучение арифметики каждым учеником школы. В опыте моей работы предпрофильная подготовка была организована следующим образом, что дало положительные результаты. В 5-ых классах на параллель учителям были выделено по 1 часу для ведения предметных кружков. Работая на этой параллели я разработала программу кружка « Логическая игра », где мы с ребятами разгадывали и сами составляли математические головоломки, софизмы, тесты, используя тесты Айзенка, головоломки Льюиса Кэрола, задачи со спичками, танграм и многое другое. Возможность
130