5. Садовникова И. Н. Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997. 256 с.
6. Тринитатская О. Г. Система управления уроком: учебное пособие на модульной основе / О. Г. Тринитатская, С. Ф. Хлебунова; Гос. образоват. учреждение доп. проф. образования " Рост. обл. ин-т повышения квалификации и переподгот. работников образования ".- Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского областного ИПК и ПРО, 2011. 191 с.
7. Цейтлин С. Н. Лингвистическое сопровождение иноязычного ребёнка в начальной школе. СПб.: САГА, 2008.
УДК 614
А. И. Логинов ФГБОУ ВО Нижневартовский государственный университет, г. Нижневартовск
ТРАВМАТИЗМ В УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ
Несчастные случаи, происходящие с учениками в стенах учебного заведения и во время учебного процесса, являются причиной почти 15 % всех детских травм. При этом до 80 % школьников получают травмы на переменах. Поскольку взаимосвязь между возникновением травм и индивидуально-психологическими особенностями детей очевидна, профилактическую работу в школе целесообразно проводить с учетом этих особенностей.
В Законе РФ от 10.07.1992 № 3266-1 « Об образовании » говорится, что образовательное учреждение несет в установленном законодательством РФ порядке ответственность за жизнь и здоровье обучающихся и воспитанников во время образовательного процесса. На первый взгляд, обеспечить безопасность обучающихся и воспитанников не сложно: пространство ограничено, достаточно поставить дежурных в каждую « зону риска » – и все в порядке. Однако на практике получается иначе.
Виды и особенности детского травматизма Врачи-травматологи, психологи и другие специалисты, изучающие детский травматизм, подразделяют его на четыре основных вида:
‣ школьный;
‣ уличный;
‣ спортивный;
‣ бытовой. Причины создания травмоопасных ситуаций
Риск возникновения травм у детей обусловлен:
‣ физической слабостью;
‣ неумением распознавать травмоопасную ситуацию;
‣ недооценкой степени опасности внезапно возникшей ситуации;
‣ определенными особенностями развития;
‣ необученностью необходимым навыкам поведения;
‣ их недисциплинированностью.
Анализ особенностей школьного травматизма позволил установить, что дети получают травмы в школе в основном( до 80 % случаев) на переменах, около 70 % школьных травм происходят во время падений и бега, а на долю травм, произошедших на уроках физкультуры при занятиях на спортивных снарядах( козле, бревне и брусьях), приходится менее 20 %.
Основными причинами травмирования детей на уроках физкультуры( около четверти всех школьных травм) являются:
‣ неудовлетворительное состояние части спортивных залов и спортивных площадок, оборудования, инвентаря, одежды и обуви;
‣ скученность детей во время занятий;
‣ недочеты в организации и методике проведения уроков. Травмы, полученные учениками на уроках труда, физики и химии, также обусловлены в основном нарушениями правил техники безопасности и дисциплины. По мнению большинства авторов работ, посвященных изучению данного вопроса, наиболее частая причина травм, получаемых детьми в школе, – это недисциплинированность учеников, их игровая
120