Каждый урок физической культуры в своей структуре выделяет три части : подготовительную , основную и заключительную . И чем нестандартнее упражнения и игры я подбираю , тем эффективнее решаются задачи урока .
В подготовительной части урока вместо стандартной беговой разминки я использую такие игры , как « Пустое место », « Поймай воробья поясом », « Кот и мыши », « Третий лишний ». Больше всего детям нравится , когда мы выполняем общеразвивающие упражнения , играя в « Вызов номеров ». Благодаря этому я формирую универсальные учебные действия более результативно и повышаю уровень мотивации , настрой на урок .
В основной части урока я использую игры в зависимости от того , на каком этапе разучивания двигательного действия мы находимся . В этой части урока я стараюсь так преподнести задание , чтобы произошло правильное его осмысление . Овладев необходимыми умениями и навыками , соответствующими данной теме урока , дети применяют их на практике . Соревнуемся : кто выполнит задание быстрее и техничнее . А если это игра , то с изучением правил и исправлением ошибок . И применение народных игр позволяет мне добиться более высоких показателей в подготовке учащихся по сравнению с общепринятыми методами при одинаковых затратах времени , а сами занятия сделать более интересными .
В заключительной части урока , после восстановительных упражнений , предлагаю детям самим выбрать игру , которая логически соответствовала бы завершению данного урока . Таким способом я решаю метапредметные задачи . То есть , у детей формируются следующие умения : характеризовать явления , общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи , дружбы и толерантности ; организовывать самостоятельную деятельность ; анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда , находить возможности и способы их улучшения ; управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми .
В конце каждого урока я даю домашнее задание . И одним из его видов является подбор аналогичной игры или элемента вида спорта различных народностей .
Актуальность здоровьесбережения определяется необходимостью формирования культуры здорового и безопасного образа жизни . Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни обеспечивают , направляют и организуют родители , учителя , психологи . Знание основ здорового образа жизни гарантирует их использование , так как оно становится необходимым условием ежедневной жизни ребёнка в семье и в образовательном учреждении . « Учитель многое может , и , если все , что он может сделать для укрепления здоровья школьников , он осуществляет , дети вырастут такими , какими мы все хотим их видеть – хорошими , умными и здоровыми » - так высоко оценивает роль учителя известный советский гигиенист профессор С . М . Громбах . Здоровье детей – самая высокая социальная ценность . Те , кто сегодня за школьной партой , в ближайшее время будут определять уровень благосостояния страны , её экономический , научный и культурный потенциал , обеспечивать национальную безопасность государства .