Актуальные проблемы современного образования в регионах : материалы Всероссийской научной конференции / Под ред . Ж . И . Бушевой . – Сургут , 2015
На рис . 7 видно , что мнение воспитателя и родителей отличается незначительно . Так , действия при усталости , по мнению воспитателя и родителей , следующая : причиняет вред взрослому , бросает и ломает окружающие предметы и одежду у 9,6 % детей . От 3,2 % детей ( по мнению родителей ) до 6,5 % детей ( по мнению воспитателя ) могут ударить другого ребенка ; от 6,5 % детей ( по мнению родителей ) до 9,6 % детей ( по мнению воспитателя ) кричат и плачут в одиночестве .
На рис . 8 видно , что мнение воспитателя и родителей вариабельно . Так , по мнению воспитателя , реакция на неудачу следующая : 6,5 % детей кричат и плачут в одиночестве , могут ударить другого ребенка ; 9,6 % детей – причиняют вред себе и причиняют вред взрослому , 16,0 % детей – бросают и ломают окружающие предметы и одежду .
По мнению родителей , реакция на неудачу у детей несколько иная : 3,2 % детей кричат и плачут в одиночестве ; 9,6 % детей причиняют вред себе и могут ударить другого ребенка ; 12,8 % детей причиняют вред взрослому и бросают-ломают окружающие предметы и одежду .
Таким образом , можно говорить о склонности детей к агрессии .
М . М . Карпенко Сургутский государственный педагогический университет , г . Сургут
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ АГРЕССИВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПОМОЩЬЮ ПРОЕКТИВНОГО
ТЕСТА « НЕСУЩЕСТВУЮЩЕЕ ЖИВОТНОЕ »
Обследование особенностей эмоциональной сферы детей дошкольного возраста проводилось с помощью проективного теста « Несуществующее животное ».
По своему характеру тест « Несуществующее животное » относится к числу проективных . По составу данный тест – ориентировочный , как единственный метод исследования обычно не используется и требует объединения с другими методами в качестве батарейного инструмента исследования .
Для проведения теста нужен лист бумаги А4 , простой мягкий карандаш , ластик . Лист бумаги лучше всего взять белый или слегка кремовый , не глянцевый . Пользоваться карандашом средней мягкости ; ручкой и фломастером рисовать нельзя .
Данная методика направлена на исследование личности детей . Может использоваться при работе с детьми от 4,5-5 лет и старше .
Детям предлагают лист белой бумаги и простой карандаш . Младшим детям ( 4,5-
6 лет ) можно предложить цветные карандаши и фломастеры . Им также могут быть даны детальные разъяснения понятия « несуществующее животное ». Например , взрослый может предложить нарисовать такое животное , которого нет в жизни , оно существует только в сказках . После начала работы взрослый не вмешивается в процесс рисования . Как только ребенок закончил рисовать , его можно попросить ответить на некоторые вопросы : « Как зовут это животное ?», « С кем оно живет ?», « С кем дружит ?», « Чем питается и как добывает пищу ?», « Как он себя защищает в опасных ситуациях ?». Можно предложить ребенку рассказать об одном дне из жизни животного и задать по ходу рассказа нужные вопросы . Педагогу-психологу необходимо получить максимум информации вербальным путем . Ответы детей фиксируются .
Первое впечатление позволяет получить первичное понимание :
� индивидуальных эмоциональных реакций ребенка ;
29