Актуальные проблемы современного образования в регионах : материалы Всероссийской научной конференции / Под ред . Ж . И . Бушевой . – Сургут , 2015
дошкольниками мы предположили использование технологии арт-терапии .
Цель исследования – научить ребенка рисовать или лепить , а также помочь средствами искусства справиться с проблемами , вызывающими у него негативные эмоции , которые зачастую он не может вербализовать , и дать выход творческой энергии .
Организация и методы исследования . Мы использовали : игротерапию , изотерапию и сказкотерапию . Основным из методов была изотерапия .
В работе с дошкольниками мы использовали следующие Арт-терапевтические техники :
1 . Технику направленной визуализации . 2 . Технику образа и пластики настроения . 3 . Технику рисования в паре . 4 . Технику коллажа и аппликаций . Элементы арт-терапии использовались в НОД в изобразительной деятельности , свободной совместной деятельности детей с педагогом и в самостоятельной деятельности детей .
Мы предлагали им различные техники рисования : – « кляксографию »; – пальцевую живопись ; – рисование мягкой бумагой ; – рисование тычком жёсткой полусухой кистью .
Детям очень нравилась лепить из глины и теста , делать коллективные коллажи . Новизна нашей работы в том , что мы использовали терапию живописью местных художников ( братья Гришкины , В . С . Белых ) через дидактические игры с картинами .
Совместную образовательную деятельность проводили в форме игры , с использованием сказки . На ней царила особая творческая обстановка . Форму организации детей приближали к свободной . Предлагали ребятам работать сидя и стоя , как им удобно . Дети свободно отходят от своего рабочего места , чтобы посмотреть на деятельность товарищей , спросить совета , попросить помощи или предложить свою . Закончив то или иное задание , никто никого не ждет , наводит порядок и занимается своим делом .
При выборе тем для изотерапии мы соблюдали следующие условия :
1 ) техники и приемы подбирались по принципу простоты и эффектности ;
2 ) интересными и привлекательными был процесс создания изображения , и результат ;
3 ) изобразительные техники и способы использовались нетрадиционные .
Результаты исследования . Результаты диагностики творческих способностей детей средней группы ( 2011-2012г ) оказались низкими ( 33 %). Кроме того , у 50 % детей группы наблюдалась гиперактивность , у 27 % – агрессивные проявления в среде сверстников , 43 % имели проблемы в звукопроизношении .
К концу 2013-2014 учебного года , благодаря применению арт-терапии мы получили результаты , озвученные на последнем педагогическом совете : у 94 % детей развиты творческие способности , гиперактивность снижена на 29 %, агрессивные проявления в среде сверстников – на 17 %, незначительные проблемы со звукопроизношением остались у 7 % детей . Диагностика ГОРОНО готовности детей к школьному обучению выявила 2 интеллектуально одаренных и 4 особыми интеллектуальными задатками детей .
Вывод . Метод арт-терапии очень эффективен в работе с дошкольниками .
1 . Доронова , Т . Н . Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников / Т . Н . Доронова . – М .: Просвещение , 2006 . – 192 с .
2 . Копытин А . И . Теория и практика арт-терапии / А . И . Копытин . – СПб .: Питер , 2002 .
Литература
3 . Вегнер А . Л . Психологические и рисуночные тесты : иллюстрированное пособие / А . Л . Вегнер . – М .: АЛАДОС-ПРЕСС , 2007 . – 159 с .
19