МЕД MEД 1 | Page 32

що таки дають змогу оцінити наш базовий рівень підготовки до заняття і, відповідно, рівень об’єктивності. Але, однозначно, не покаже спосіб мислення та змогу використовувати наявні знання. На разі, ми не можемо повністю позбавитися негативних аспектів Болонського процесу, але , мені здається, дещо все­таки зробити можна. Оскільки, як писалось ви­ ще, тестовому контролю на модулях віддається велика, навіть визначальна роль, то пропоную просто зменшити їх кількість в базах, що даються на підготовку, хоча б до ПМК (про таке явище як Крок годі говорити). Цим і зменшиться «тестове» навантаження. Все. Щоправда, не знаю як до цього віднесуться «стражі» (МОЗ та ін.) Болонського процесу, бо ж відбувається неповна оболонізація! Невідомо мені і те, чи має університет достатньо автономії для таких дій, 32 одначе переконаний, що це частково відновить саму суть навчального процесу. Ярослав Рейтмаєр