57
АРТ-ПРОСТРАНСТВО
ет и в мультипликации – изучаю
пластику движения на марионет-
ках, чтобы вести предметную ани-
мацию. Благодаря танцу, я научи-
лась быть в настоящем моменте
– импровизировать в жизни!
«А Я И МОНОТИПИЮ МОГУ
… ПО-НОВОМУ»
Катерина. Дарья Журавлёва при-
шла к нам в студию этой осенью.
До этого мы приглашали ее на ра-
зовые занятия по керамике и ис-
кусствоведению. Тоже поначалу
показалась мне слишком спокой-
ной для работы с детьми. Потом я
поняла, насколько у нее потряса-
ющая глубина восприятия, и ка-
кая она смелая! У Даши за плеча-
ми исторический факультет ЮУрГУ
по специальности - искусствовед,
но она пошла учиться в художе-
ственное училище на керамиста.
Даша активно встраивает арт-
терапевтические упражнения в
свои занятия. Вот, например, до-
статочно избитая тема про моноти-
пию (особая техника рисования из
отпечатков цветовых пятен). Даша
от рисунка перешла к лепке. Уви-
дел ребенок в отпечатке дино-
завра и по его подобию лепит из
глины. У такой работы сразу по-
является характер. Кривенький,
неровненький, но на него хочет-
ся и хочется смотреть, не отры-
ваясь. Это только упражнения, но
они здорово открывают потенци-
ал ребенка. Дарья профессионал
– керамист, искусствовед, но не
«грузит» детей всем этим, а мягко
добавляет презентации с вдохнов-
ляющими работами мастеров.
Даша. …Вот, например, недав-
но мы окунулись в творчество ита-
льянских авангардистов. Мы го-
ворили с ребятами о свинцовых
тканях Умберто Мариани, о работе
с пластом, с фактурой, со складка-
ми. Вроде бы и материал особый –
свинцовая фольга, которую можно
изогнуть, как хочется, создав ил-
люзию ткани, другое дело - глиня-
ный пласт. Посмотрели, послуша-
ли, попробовали сами…. Несмотря
на то, что детям 10-11 лет, они это
и воспринимают, и понимают…
Отклики, конечно, бывают разные.
И даже через несколько занятий,
но это встраивается в их созна-
ние. Через керамику, через объем
я вместе с ребятами погружаюсь в
тайны искусства, и это потрясаю-
щий стимул развития!
«НУ, НЕ ФОНТАНИРУЮ Я!»
Катерина. Если мы говорим о
развитии, то ребенку важен про-
цесс: он пробует, ищет, имеет
право на миллион ошибок, а ре-
зультат, скорее, его мотивирует.
А родителям всегда важен резуль-
тат, и если мы не выдаем его, то
это их настораживает, и они пере-
стают водить ребенка на занятия.
Для малышей и короткий этюд,
снятый на занятии, является ре-
зультатом. Для родителей – по-
беда на конкурсе, участие в фе-
стивале. Педагогу приходится
поступать мудро. Каждый год у
меня, как у руководителя сту-
дии, есть требование, своеобраз-
ный план – сколько мультфиль-
мов в год мы должны выдавать
«на гора». Но есть и объективные
моменты. Бывают группы, кото-
рые реально могут много сни-
мать, у них это получается, и по-
лучается классно! А бывает, что
группа подбирается - детки мед-
Весна 2019