— ЖИЗНЕННО .
В этом году мы внедрили независимое тестирование от Оксфордского Университета . По коду учащийся заходит на платформу и проходит тест , при этом минимизируется возможность списать : тест не привязан ни к какому учебнику . Идёт проверка общего уровня знаний , приобретённых навыков . Крупнейшие Университеты Оксфорда и Кембриджа годами продумывают тестовые системы , над которыми работает целая команда специалистов для того , чтобы тест был объективным , психологически комфортным , адаптивным . Что значит адаптивным ? В зависимости от того , как ты отвечаешь , идёт автоматический подбор следующего вопроса . Если два раза дать неправильный ответ , то третий вопрос будет уже попроще , для уровня послабее . Затем тот же вопрос появляется уже в другом контексте , и если ты и со второй попытки отвечаешь неправильно , то это указывает на отсутствие знаний по данной теме . То есть у каждого учащегося свой собственный ряд вопросов . Ну а если отвечать на все вопросы правильно , то последующие будут уже повышенной сложности . Можно прямо в деталях вычислить как слабые , так и сильные стороны кандидата на должность , если это собеседование , или качество знаний учащегося в условиях сдачи экзамена .
А какие ещё методы и ресурсы вы использовали в своей работе в процессе адаптации к онлайн-обучению ?
Здесь мы , наверное , пошли по самому простому пути и задействовали всё , что уже есть : сначала Skype , потом опробовали Zoom , онлайн-доски , дополнили процесс играми и интерактивными упражнениями для тренировки лексики и грамматики . Мы продолжали использовать наши привычные учебники — основную программу . В общем , всё оказалось не так сложно , нужно было только привыкнуть к новой реальности . Когда ты привыкаешь и уже понимаешь , как вещи функционируют , у тебя возникает необходимость немного это всё додумать , амплифицировать . И вот чего нам не хватало , так это правильной проверки домашней работы . Делать упражнения в рабочей тетради и скидывать фотографии учителю было , наверное , единственным способом , но ведь совсем неудобно проверять всё с экрана . Поэтому и возникла необходимость внедрить новый ресурс , используя который , дети могли бы выполнять задания , а мы , учителя , отслеживать их прогресс .
Решение пришло само собой , мы нашли платформу , позволяющую создать свой собственный курс : загрузить необходимые упражнения , полностью выбрать контент . Учащиеся там могут даже оставить голосовые сообщения . Например , глядя на картинку или просмотрев мультфильм , ученик описывает комнату героя . Ребёнок выполняет задание , совсем не переживая , что его в этот момент оценивают , но на самом деле после записи происходит анализ его способностей , большая закадровая работа . Я всё слушаю , отмечаю ошибки , сообщаю о них преподавателю , и затем мы вместе на последующих занятиях тщательно работаем над устранением тех выявленных ошибок , совсем не указывая на них ученику .
Наша платформа — это отличный инструмент для занятий , но дополнительный , мы ни в коем случае не собираемся уходить от оффлайн-уроков . « Blended learning » ( комбинированное обучение ) — вот та золотая середина . В языке особенно важна живая коммуникация , и онлайн-обучение не может закладывать знания настолько глубоко , насколько это происходит в аудитории , ведь даже в самых лучших университетах мира , получая образование дистанционно , нам всё равно нужно посещать курсы , знакомиться с преподавателями лично . Школа не только обучает детей , но и воспитывает их , организует , и для многих учащихся паттерн « учитель пришёл и направил » ( уговорил , очаровал , заставил — каждый выбирает свой стиль работы ) выходит на первый план . Здесь важен физический контакт , нужно порой подойти и показать конкретное слово , указать на определённую страницу , если учащийся в растерянности и не понимает , что от него требуется . Я всё же за общение « глаза в глаза », за возможность ощущать энергетику человека , с которым работаю !
26