© « Радуга звуков » • № 2 ( 81 ) • Декабрь 2022 | 13
Первая консультация . На что обращаем внимание
Известно , что без слуха развитие невозможно . Слуховое и предречевое развитие ребенка формируется за счет восприятия речи людей , которые всегда находятся рядом с ним , и в первую очередь родителей . Принято считать , что уровень слухового развития находится в норме , если малыш в возрасте полутора лет понимает как минимум 50 слов . Речь не идет о том , что ребенок должен произносить эти слова . Однако понять и выполнить обращенную к нему просьбу он способен .
Во время формирования речи у каждого человека создается собственный внутренний эталон значения того или иного слова , причем в этот эталон записывается большое количество характеристик и образов . Постепенно в мозгу ребенка собирается единый образ предмета : « звучание » равно « называнию ». Как это работает , рассмотрим на примере слова « мяч ». Он может иметь следующие характеристики : круглый , резиновый , маленький , большой , прыгает . С ним можно играть , его можно бросать , на нем можно сидеть . К этому добавляются тактильные ощущения : например , мяч холодный , гладкий , скользкий . Все эти определения собираются в единое понятие « мяч », и когда мы просим ребенка принести большой красный мяч , то он понимает , какие действия ему нужно выполнить .
Доска эталонов значения слов в процессе жизни складывается в голове у всех без исключения . Если по какимто причинам происходит снижение слуха , эталонная « таблица » начинает постепенно тускнеть и исчезать , распадаться на отдельные фрагменты . Это приводит к « сбою » в понимании значения слов при восприятии их на слух .
Приведу пример из собственной практики . Нередко взрослые , и в первую очередь пожилые пациенты , которые уже достаточно давно не слышат , задают вопрос : зачем вы рекомендуете мне дорогой слуховой аппарат , если я все равно не понимаю слова ? В этом случае разговор нужно начинать с объяснения , почему это происходит . Если аппарат подобран и настроен правильно , с учетом индивидуальных особенностей слуха , то пациент реально слышит все звуки . Проблема заключается не в том , что человек их не понимает , а в том , что он не может собрать их в единую понятную картину , и его мозг просто не узнает слово . У человека потерялся эталон , необходимый для узнавания . Естественно , что такому пациенту необходимо заново пройти этапы обучения навыкам слушания , как в детстве . Конечно , у взрослого это протекает намного проще , чем у ребенка , ему не нужны длительные регулярные занятия , старый опыт слушания восстанавливается в процессе обыденного общения , но требует значительного времени ( до года ) и регулярности ношения слуховых аппаратов .
Если вернуться к маленьким пациентам , то среди них , естественно , встречаются молчуны , которые по своим словарным и понятийным запасам могут отставать от более разговорчивых сверстников . В этом случае обеспокоенность родителей понятна и обоснована . Тут наиболее правильная стратегия – пройти дополнительное обследование для определения наличия или отсутствия нарушений слуха .
Во время формирования речи у каждого человека создается собственный внутренний эталон значения того или иного слова . Если по каким-то причинам происходит снижение слуха , эталонная « таблица » начинает рассыпаться .