РЕКОМЕНДАЦИИ 56 | Советы родителям ЭКСПЕРТА
АБИЛИТАЦИЯ ( РЕАБИЛИТАЦИЯ ) ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА И ПОСЛЕ КОХЛЕАРНОЙ ИМПЛАНТАЦИИ С ПОМОЩЬЮ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОГО И НЕЙРОФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ
В статье рассматриваются вопросы использования нейропсихологического и нейрофизиологического подхода в работе с обучающимися , имеющими нарушение слуха , речи , интеллекта , а также современные , отчасти нетрадиционные методы и приемы коррекции , применение высокоэффективной терапии Су-джок . Особое внимание уделено междисциплинарному взаимодействию всех специалистов образовательного учреждения в решении основных задач медико-психологопедагогической абилитации детей , направленной на нормализацию функционального состояния центральной нервной системы ( ЦНС ) и успешное усвоение учебного материала .
Педагогический коллектив школыинтерната № 20 Петроградского района Санкт-Петербурга вот уже 55 лет осуществляет комплексный подход к учебно-воспитательному процессу , постоянно совершенствуя связь урочной и внеурочной деятельности , формируя общую результативность усвоения знаний у всех категорий учащихся . Школа , являясь лабораторией образовательных инноваций , выстраивает алгоритм организации пространства для обучающихся с разной патологией в едином учреждении .
В 2023-2024 учебном году в школе-интернате обучается 272 ученика , в том числе 78 человек с нарушением слуха . Пользователями кохлеарных имплантов являются 55 человек , слуховых аппаратов – 40 человек , 194 ученика имеют тяжелые нарушения речи , 29 – сочетанные патологии .
У значительной части обучающихся наблюдаются признаки морфофункциональной незрелости / патологии центральной нервной системы ( моторные нарушения – недоразвитость общей и мелкой моторики , нарушения координации движений , ориентации в пространстве ), а также задержка / нарушение формирования высших психических функций , которые проявляются симптомами психоорганического синдрома ( расстройством поведения , гиперактивностью , невнимательностью , рассеянностью , трудностями в формировании межполушарных связей коры головного мозга , быстрой утомляемостью и переутомлением , ослаблением внимания , памяти , мышления , нарушением процессов анализа и синтеза , замедлением темпа выполняемой работы , нарушением рабочего ритма ).
Из истории нейропсихологии
XX век богат исследованиями блистательной плеяды российских ученых : И . П . Павлова , В . М . Бехтерева , А . А . Ухтомского , Л . А . Орбели , П . К . Анохина , Л . С . Выготского , Н . А . Бернштейна , А . Н . Леонтьева , А . Р . Лурии и многих других . Формирование нейропсихологии как самостоятельной науки тесно связано с развитием психологии , нейрофизиологии , неврологии и нейрохирургии . Основоположником создания нейропсихологии стал Александр Романович Лурия . При его непосредственном участии были разработаны теоретические основы отечественной психологической науки , создана нейропсихологическая теория мозговой организации высших психических функций человека .
На синхронизацию работы правого и левого полушария головного мозга были направлены исследования супругов Пола и Гейл Деннисон , они