58 | Личные истории
эта идея казалась нереалистичной . Но мне очень хотелось попробовать свои силы . Нужно было успешно пройти 3 тура , по 2 этапа в каждом ». Уже во время первых тестов Александра поняла , что американцы ценят позитивный настрой и мотивацию . Больше всего организаторы конкурса обращали внимание не на знание языка , а на психологические качества участников и подходящий менталитет , выбирали тех , кто сможет адаптироваться в новой стране . Важным этапом на пути к достижению цели стала сдача теста TOEFL и коммуникационная игра . « Несмотря на то , что вместе со мной были девочки из специальной английской школы , я поняла , что наступил мой звездный час . Я понравилась своим позитивным настроем , – вспоминает то время Александра . – Когда пришло время собирать необходимые для поездки документы , появился страх : куда я поеду совсем одна ? справлюсь ли я с трудностями ? получится ли адаптироваться в чужой стране , ведь там не будет мамы с папой ?»
Став финалистом конкурса Future Leaders Exchange ( FLEX ), по окончании 11 класса Александра на один год уехала учиться за границу . Сначала был английский центр в Молдавии , где основной акцент делался на практические занятия , затем была промежуточная семья в США в Орегоне , где снова все участники проходили множество тренингов в центре MIUSA . « Вместе со мной в Америку из России поехали еще два человека с инвалидностью , один по зрению , второй с ДЦП . По условиям контракта , с родителями мы общались сначала один раз в 2 недели , потом 1 раз в месяц . Безусловно , было сложно , но невероятно интересно », – рассказывает Александра .
Год молодая девушка жила в штате Колорадо , училась в обычной школе , ходила в бассейн и играла в теннис , принимала участие в разговорном клубе , где вместе с другими подростками ставили пьесы Шекспира . О том времени Александра вспоминает с большой теплотой : « В моей основной семье было семеро детей , они все были уже взрослыми , жили самостоятельно . Приемные родители помогли мне достаточно быстро освоиться на новом месте , организовали быт . Конечно , было нереально сложно , но я старалась . Год , проведенный в США , стал для меня поворотным ». В изучении английского языка девушке очень помогли соцсети . Здесь она находила своих будущих одноклассников , знакомилась с ними , смотрела , чем они занимаются в свободное время , чтобы потом уже вживую находить с ними общий язык . Америка помогла Александре развеять некоторые мифы : « Когда я ехала в « промежуточную » семью в Орегоне , то думала – зачем им инвалид ? У меня плохой слух , со мной будет сложно . Однако на этот вопрос организаторы программы с большим удивлением ответили : « Ты что ? Твоя семья так ждет тебя !» Это стало большим открытием . Мама в этой семье работала в школе для глухих , она хорошо знала жестовый язык , и , несмотря на то , что русский и американский жестовые языки отличаются , мы очень быстро наладили коммуникацию ». На первых порах Александру удивляли атрибуты доступной среды , о которой в то время в России еще не слышали . Специальные кнопки для глухих на светофоре , бегущие строки в лифтах – все это вызывало удивление . В основной принимающей семье жестового языка не знали , однако это не помешало девушке наладить коммуникацию и с родителями , и с их взрослыми детьми .
Университет
По возвращении из США Александра продолжила учиться в гимназии с углубленным изучением английского языка . Успешное участие в олимпиаде по обществознанию стало пропуском в НИУ-ВШЭ , куда девушка поступила без экзаменов . « В университете ко мне относились великолепно . Я сразу предупреждала преподавателей о своем слухе , садилась за первую парту . Если было нужно , мне давали флешки с презентациями и заданиями для семинаров , – рассказывает Александра . – Я очень много читала специали-