Журнал "Радуга звуков" №1 за 2020 год | Page 15

© «Радуга звуков» • № 1 (76) • Июнь 2020 |
15
Нередко логопеды и сурдопедагоги
занимаются с ребенком по методике,
предназначенной для обучения глухих
детей. И здесь родителям нужно, что называется,
держать руку на пульсе. Обратите
внимание на следующие моменты:
1 Провел ли специалист диагностику
развития ребенка.
С этого желательно начать коррекционную
работу по реабилитации слуха и
речи. Маленький человек овладевает
речью постепенно, проходя определенные
этапы: учится слушать, различать
звуки, отличать речевые звуки от
неречевых и так далее. Важно понять,
на каком этапе в настоящий момент
находится ребенок, ведь врожденная
глухота могла повлиять на то, что малыш
пропустил некоторые из них, и требуется
в первую очередь их наверстать.
2 Уровень сложности заданий,
которые специалист предлагает ребенку
во время занятий, а также
реакция ребенка на их выполнение.
Если малыш с интересом работает, выполняет
успешно задания – значит,
процесс идет правильно. Неактуальные
задания – пустая трата времени. Например,
с ребенком начинают учить качественные
прилагательные, при этом
он не умеет разговаривать, не умеет
соотносить звук и предмет. Соблюдение
правила «от простого к сложному» –
очень важный момент! Специалист при
работе с детьми после КИ должен учитывать
не только физический возраст
ребенка, но и его слуховой опыт.
3 Первые занятия сразу идут на
накопление словаря, то есть заучивание
названий тех или иных предметов.
В чем ошибка? Заученные слова – это не
речь. Основным фундаментом работы
педагога с детьми после КИ является
слуховое внимание и слуховая память.
Развивая внимание и память, мы развиваем
речь наших малышей. К нам в
центр реабилитации «Тоша &Со» нередко
приезжают дети, которые смогли накопить
определенный словарь, но остановились
на этом этапе – дальше процесс
речи у них не идет. Почему? Потому что
не заложена основа. Такой ребенок может
говорить лишь отдельные заученные
слова, но как бы не старались взрослые,
составить из этих слов фразу или спонтанно
их соединить он не может.
Без достаточного развития слухового
внимания и памяти ребенку будет
трудно различать звуки речи, ритмы,
ритмические рисунки слов и фраз.
Также необходимо уделить большое
значение и фонематическому слуху. Он
нужен ребенку не только для того, чтобы
он понимал речь и сам говорил, но
и для того, чтобы он мог распознавать
особенности того или иного звука, благодаря
которому одно слово отличается
от другого по смыслу.
4 Специалист использует метод
сопряженной речи.
Это классический метод обучения произношения
в логопедии, но для ребенка с
КИ он не подходит. Сопряженная речь –
одновременное совместное произнесение
ребенком и педагогом слов и фраз.
Метод не эффективен, так как ребенок
не понимает смысла сказанного, а значит,
это не ведет к развитию речи.
5 Педагог учит ребенка глобальному
чтению.
Суть заключается в том, что ребенку
показывают карточки со словами
Развивая внимание
и память, мы развиваем
речь наших малышей