Геодезия, Картография, Земеустройство GKZ-5-6'2016 | Page 31

ясно, точно и конкретно да се формулира целта на образованието в него, т. е. каква е основната платформа, какви са целите на отделните факултети и специалности (те могат да се разглеждат като отделни слоеве на ГИС) и какви са връзките между тях. Не по-малко важен, според автора, е ГИС-подходът при създаването и актуализирането на учебните планове за различните университетски специалности и на учебните програми по отделните дисциплини. Например, творческото и оптимално създаване на фундаментални слоеве за една инженерна специалност и надграждане с тясно специализираните такива, като се спазват дидактическите и психологическите изисквания и се отчита взаимовръзката между отделните предмети.

Всъщност, ако самите преподаватели нямат ГИС-подход, не биха могли да го използват и предават на студентите в своята педагогическа практика. Но за да е възможно практическото реализиране на този ГИС-подход в образованието, е необходимо той да бъде заложен в законите за образованието и в частност в тези за висшето образование. За съжаление, не са рядкост случаите, в които противоречията в нормативните документи, необмислените правила, норми и изисквания попарват в зародиш творческите начинания в сферата на образованието. И така се стига до извода, че самите създатели на законите и правилниците би трябвало да имат изграден творчески ГИС-подход у себе си. Но те пък, от своя страна, би трябвало да придобият този подход по време на своето образование и следдипломното си усъвършенстване (продължаващото образование – образованието през целия живот). И пак, неминуемо се стига до отправната точка на всички успехи и провали на обществото - това е ценностната система и качествата на отделната личност. А основополагащата и първостепенна роля за формирането на истински знаещи, можещи и отговорни, почтени личности имат образованието и възпитанието. И по този начин кръгът от разсъждения се затваря.

Друг важен аспект на ГИС, като педагогическо средство, касае огромните възможностите, които ГИС-технологиите предоставят за комуникации между студентите и преподавателите, и за връзка и обмен на данни във виртуалното пространство. Университетските ГИС са ефективно средство, което спестява много главоболия и ценно време.

ГИС-технологиите по уникален начин завладяват вниманието на студентите и провокират по-голям интерес и активно участие в учебния процес. Те се явяват мощно педагогическо средство за разширяване на познавателния кръгозор на студентите и инструмент, който пренастройва начина на възприемане на околния свят и преструктурира представите им за него. Разбира се този подход би бил далеч по-плодотворен, ако семената му са посети още в детството, а после и в училище се прилага добре балансирано. По този начин се създават неговите „дълбоки корени“ в детството и той трайно се установява в съзнанието на юношите. ГИС-подходът кореспондира напълно и със съвременните принципи на продължаващото обучение (обучението през целия живот), защото когато студентът е създал ГИС-навици за съхранение на информацията по време на следването си, по-късно по време на професионалната си практика той много по-лесно може да актуализира и допълва своите лични „слоеве“ от данни и компетенции.

Несъмнено използването на специално разработените за учебни цели ГИС е много по-удобно и по-лесно средство за преподаване. При тяхната разработка са съобразени редица дидактически принципи и психологически изисквания. Освен това те са придружени с конкретни указания за преподавателя за използването им. На сегашния етап пълноценното използване на ГИС в учебния процес е възпрепятствано, поради следните основни причини: броят на специализираните образователни ГИС е все още твърде скромен; все още специализираните образователни ГИС са скъпи, често липсва база за използването на ГИС и т. н.

В световен мащаб вече се създават виртуални класни стаи и цели учебни медийни центрове (фиг. 4) [4]. ГИС-технологиите заемат почетно място и се явяват важен компонент от учебните научно-изследователски и мултимедийни центрове.

Фиг. 4. Виртуални класни стаи и учебни медийни центрове

Наред с безспорните ползи от използването на ГИС в учебния процес се крие и известен, макар и минимален, риск. Тъй като стремежът на производителите на съвременни ГИС е те да стават по-лесни и атрактивни за употреба, понякога има реална опасност някои от студентите да ги използват чисто „консуматорски“, т. е. просто да натискат клавишите на компютъра без да вникват в дълбокия теоретичен смисъл на изучаваната материя и да се стремят към придобиването на трайни и задълбочени знания. В този аспект трябва да се подчертае, че за оползотворяването на огромните потенциални педагогически възможности на ГИС-технологиите е необходимо те да се използват находчиво и творчески в учебния процес.

Една от основните цели на образованието е обучаваните да възприемат лесно и ефективно преподавания материал и да придобиват без стрес нови познания, умения и способности, които да използват в своя живот. За да се постигне това е необходимо нещо много повече от обикновеното съобщаване на научни факти. Доброто преподаването е наука, изкуство и призвание. Обучението е ефективно и качествено, когато се основава на определени научно обосновани и педагогически ефективни принципи и съвременни технически средства (каквито са и ГИС) и се осъществява със страст, всеотдайност и любов. Само в този случай то може да постигне своите основни цели – да бъде облагородяващо и да насърчава развитието на въображението и

ГКЗ 5-6 ' 2016

29