35 проверочную, диагностическую пишу сама. Так проще проверить свой уровень знаний, понять, на что я способна. С репетиторами я получаю знаний больше, чем в школе. Если в школе и встречаются темы, которые я изучаю с педагогом, то автор учебника не так подробно расписывает их. Зачастую бывает так, что он упускает самые важные моменты, которые требуются на экзаменах. Я очень благодарна тем, кто старается мне помочь, подготовиться к экзаменам. Я очень ценю вашу помощь! На сегодняшний день у меня одна цель: закончить хорошо школу, сдать все экзамены, получить достойный аттестат и поступить в вуз ».
Ксения Сарычева, учитель английского языка: « Кем я хочу быть? У каждого из нас были те или иные внешние двигатели, которые помогали ответить на этот вопрос или решить, что делать. Если решить не можешь— родители, сверстники, товарищи, дни открытых дверей, люди, с которыми знакомишься или про которых рассказывают. Если что-то не получалось, находилось то или другое, что заставляло крутиться дальше. Мы переходим из школы в школу, стараемся поступить в университет, если не получается или не хочется— идем работать, если понимаем, что хорошо бы все-таки поучиться,— ищем возможности снова пойти учиться, если не нравится факультет— переходим на другой, иногда снова все бросаем и ищем специализированные курсы, постоянно приходим к выводу, что хорошо бы еще чему-то поучиться, часто откладывая решение на потом, потому что « возможности никуда не денутся ». А теперь представьте себе, что у человека нет диплома о среднем образовании. Этим мы и занимаемся— стараемся дать детям, которые, в общем-то, находятся уже в подростковом и даже юношеском возрасте, хотя бы шансы на получение дальнейшего образования, без которого существование вряд ли можно назвать полноценным. Я стараюсь не думать о том, что мой ученик пережил утрату семьи, не думать о том, что он более « трудный », чем кто-то еще. Вместо этого я представляю себе, что он просто по какой-то причине не успел узнать всего, что обычно знают его сверстники, из-за того, что существовал в изоляции— информационной, социальной и поведенческой. Это наложило отпечаток не просто на уровень знаний, но и на то, что учиться, выстраивать логические связи и даже запоминать новое ему сложнее. И представьте себе, что происходит, когда видишь интерес в глазах, прогресс и сожаление от того, что урок пролетел так быстро.
Очень быстро понимаешь, что если мы не научим их учиться сейчас, то, скорее всего, их этому не научит уже никто. Не знаю, как описать чувства, когда видишь, что ученикам становится интересно, что даже нечастые уроки меняют их отношение к информации, развивают их и заставляют интересоваться. Звучит громко, но так оно и есть: то, что происходит в рамках проекта, открывает для них мир, существующий за стенами интерната, который они так или иначе видят, но чаще всего совершенно не знают, как с ним взаимодействовать и как к нему относиться. Им кажется, что все вокруг заботятся о них, но на самом деле вообще никто не занимается их образованием, и самое страшное— что они этого не понимают. Здорово, что, несмотря на сложности, проект расширяется, что люди, которые задействованы в нем, с пониманием относятся ко всем сложностям и стараются выжать максимум из того, чем они располагают в существующих обстоятельствах. Потому что с каждым нашим занятием у этого ребенка, подростка, молодого человека появляется новая возможность— возможность научиться ».