БҚМУ Хабаршы №1-2019ж.
Сначала анализируется ситуация, формулируются задачи, затем он решает их и
доказывает истинность решения;
− учебной позиция студента «ответная», а в труде – необходима активная,
инициативная;
− будущая деятельность для студента абстрактна, а, следовательно, у
обучаемых наблюдается слабая мотивация учения.
Для устранения указанных противоречий в КИТ предусмотрен
постепенный переход от учебной деятельности к предметно-технологической, в
связи с чем, нами проецируется квазипрофессиональная (промежуточная)
деятельность.
КИТ опирается на научную концепцию. Она обладает признаками
системы: логика процесса, взаимосвязь всех ее частей, целостность. Для КИТ
характерна возможность диагностичного целеполагания, планирования;
проектирование учебного процесса; поэтапная диагностика, варьирование
средствами и методами с целью коррекции обучения. Технология эффективна по
результатам и оптимальным затратам, гарантирует достижение базового уровня
стандарта обучения русскому языку. Её возможно применять в других
университетах, институтах разными преподавателями. Целью практического
курса русского языка как неродного является формирование языковой, речевой,
коммуникативной,
профессиональной
компетенций
и
предметной
(лингвопрофессиональной). Цель обучения – планируемый результат
преподавания языка. Это категория социально-педагогическая и методическая.
Поэтому, с одной стороны, она выражает социальный заказ общества, а с другой,
с учетом общеобразовательной концепции определяет систему обучения, ее
содержание.
Предлагаемая
нами
дидактическая
модель
формирования
лингвопрофессиональной компетенции студентов, базирующейся на контекстно-
интегративной технологии, содержит целевой (цели, подходы, принципы),
содержательный (профессионально ориентированный учебный материал и
содержание деятельности, моделирующие условия реальной педагогической
коммуникации), организационно-практический (этапы, дидактические условия),
критериально-уровневый (критерии, уровни) компоненты.
Литература:
1. Об утверждении Государственной программы развития образования
Республики Казахстан на 2011 - 2020 годы / Указ Президента Республики
Казахстан
от
7
декабря
2010
года
№
1118.
–
https://tengrinews.kz/zakon/prezident_respubliki_kazahstan/hozyaystvennaya_deyateln
ost/id-U1000001118/ Дата обращения: 08.07.2018 г.
2. Педагогический поиск / Составитель И.Н. Баженова. – М.: Педагогика,
1990. – 560 с.
3. Кукушин В.С. Общие основы педагогики. – М.-Ростов н/Д: «МарТ»,
2006. – 224 с.
4. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая
основа компетентностного подхода в образовании. – М.: Исследовательский
центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 42 с.
5. Бакланова П.П. Учебный и научный тексты с точки зрения постулатов
речевого общения // Русский язык в школе. – 2010. – №5. – С. 30-36.
6. Гордеева О. И., Пономарева. Е.Н. Научный стиль русского языка:
учебное пособие. – Томск: Изд-во Томского политехнического университета,
2010. – 79 с.
176