БҚМУ жаршысы - Вестник ЗКГУ БҚМУ жаршысы - Вестник ЗКГУ | Page 220

БҚМУ Хабаршы №2-2019ж.
уделять на занятиях самое серьезное внимание, является диалогическая речь.
В статье представлен ряд заданий, которые могут быть использованы для
развития речевой активности студентов неязыковых вузов.
Ключевые слова: диалог, диалоговое общение, диалогическая речь,
коммуникативные упражнения, речевая ситуация, ролевая игра,
моделирование.
Основополагающей задачей преподавания русского языка в студенческих
группах вуза является коммуникативная цель, которая и является стержнем
всего учебного процесса. Самой главной формой речевого общения является,
вне всякого сомнения, диалогическая речь. Ведь именно через диалог
отрабатываются и запоминаются отдельные речевые образцы, целые
структуры, которые используются затем в монологической речи.
На сегодняшний день ведущее место среди методов обучения русскому
языку принадлежит коммуникативному методу, который ставит своей целью
развитие у обучающихся умения решать задачи общения средствами
русского языка, свободно общаться с его носителями. Таким образом, язык
усваивается во время естественного общения, организатором и участником
которого является преподаватель. При этом обучающий является активным
субъектом этого общения.
Вопросы методики развития связной речи обучающихся нашли свое
отражение в многочисленных научных исследованиях языковедов А.М.
Леушиной, Э.П. Коротковой, Л.В. Ворошниной, Е.М. Струниной, А.Г.
Арушановой, О.С. Ушаковой и многих других. В трудах этих ученых
определены задачи, содержание, формы и методы работы по развитию
связной диалогической речи на разных возрастных этапах.
Диалогическая речь является ярким проявлением коммуникативной
функции языка и рассматривается учеными как первичная естественная
форма языкового общения, которая состоит из обмена высказываниями.
Связная диалогическая речь является незаменимой при выполнении
важнейших социальных функций: помогает обучающемуся устанавливать
связи с окружающими людьми, определяет и регулирует нормы поведения в
обществе, что является решающим условием для развития его личности,
укрепления социальных отношений [1].
Вопросам технологии формирования диалогических умений, культуре
речевого общения посвящены исследования педагогов Т.В. Антоновой, А.Г.
Арушановой, М.В. Ильяшенко, М.Малетиной, А.А. Соколовой и других.
Говоря о современных методических подходах к речевому развитию
обучающихся, ученые подчеркивают, что важным является не только
формирование отдельных диалогических умений, но и обучение осознанному
построению диалога.
Преподавателю русского языка также необходимо учитывать
психологические и лингвистические особенности речи. Как известно, речь
должна быть мотивированной. Говорящий должен иметь внутреннюю
мотивацию, желание, необходимость сказать что-то для кого-то. Мотив – это
фактор, который побуждает человека сделать или сказать что-либо. Когда
человек говорит, он хочет сказать что-то для кого-то или получить
информацию от кого-то о чем-то, имеющем для него значение. Студенты
должны иметь необходимость, желание выразить свои мысли и чувства,
219