БҚМУ жаршысы - Вестник ЗКГУ БҚМУ жаршысы - Вестник ЗКГУ | Page 181

БҚМУ Хабаршы №2-2019ж.
Оценивание – категория, касающаяся любого вида деятельности, в
которой планомерно и систематично собраны свидетельства обучения,
используемые для принятия заключения о его качестве.
Не случайно категория «оценивание» в буквальном переводе с латинского
языка означает «сидеть рядом», выражая сущность оценивания, когда один
человек тщательно наблюдает за тем, что говорит или делает другой либо, в
случае самооценивания, рефлексирует над процессом учения [3].
В самом общем смысле, оценивание - это процесс суждения о ценности
или измерения ценности объекта (человека, процесса, программы).
Оценка – это общий термин, используемый для измерения результатов
обучающихся по курсу в сравнении с целями и задачами этого курса [4].
Оценивание - инструмент, который позволяет определять развитие,
прогресс в преподавательской деятельности; способ коррекции деятельности
обучаемых, с помощью которого преподаватель определяет уровень
подготовленности обучающегося.
Принципиальные характеристики оценивания для обучения:
1. формирует учебный процесс;
2. является непрерывным процессом;
3. формирует коммуникативный процесс между преподавателем и
студентом;
4. требует активного участия и способствует повышению мотивации
обучающихся;
5. не является основанием для выставления баллов.
Различные формы оценивания описаны и оценены с точки зрения их
потенциала для усовершенствования обучения.
Все многообразие форм оценивания, построено по одному и тому же
алгоритму: педагогическое измерение (мониторинг и наблюдение);
интерпретация результатов; заключение с целью совершенствования
процесса обучения.
Первоначально, для осуществления оценивания, необходимо провести
первичную диагностику того, что знают и умеют делать обучающиеся и
выявить проблемные области. Мониторинг и наблюдение за учебной
деятельностью учащихся, позволяет определить актуальный уровень ЗУН и
компетенций. Независимо от вида и формы оценивания ответы учащихся
проходят интерпретацию с целью определения их соответствия ожидаемым
результатам и критериям успешности. Таким образом, происходит
верификация и выявление значимости результатов обучения.
Существует два вида такого оценивания: формативное (формирующее) и
суммативное (итоговое) оценивание. Нас интересует формативное
оценивание.
Формирующее оценивание относится ко всем видам деятельности,
которые осуществляют преподаватель и обучающийся. Оно обеспечивает
обратную связь, позволяющую регулировать обучение и учение в интересах
обучающегося.
Формирующее оценивание делает акцент на улучшение результатов
обучения и совершенствование преподавания. Оно противоположно
суммирующему оцениванию, нацеленному на отчетность и ранжирование
обучающихся.
180