11
российских детей не достигли второго уровня функциональной
25% грамотности.
Функционально неграмотные люди умеют читать
и писать, но не способны применять знания на практике.
Ближайший чемпионат
по профессиональному
мастерству пройдет в 2019
году в Казани. В перспек-
тиве проекта – открытие
по всей стране центров опе-
режающей профподготовки
и пять тысяч мастерских
к концу 2024 года.
перегружены: у многих нагрузка
свыше полутора ставок
– Многие педагоги не прохо-
дят аттестацию на первую высшую
квалификационную категорию, –
говорит Марина Кравец, директор
окружного департамента образо-
вания. – Считают, что достаточно
подтвердить свой статус на соот-
ветствие занимаемой должности.
Но эта процедура очень важна, мы
видим это на примере результатов
ЕГЭ по математике.
Подспорьем для решения про-
блемы учительских кадров специ-
алисты называют федеральный
проект «Учитель будущего», объ-
единивший в себе подготовку мо-
лодых кадров и непрерывного раз-
вития мастерства действующих
педагогов.
Обсуждая данную проблему,
участники форума пришли к выво-
ду, что необходимо продолжить со-
вершенствование имеющихся реги-
ональных практик наставничества
в сфере образования, привлекая для
этих целей педагогические кадры,
подготовленные в Московской выс-
шей школе социальных и экономи-
ческих наук и других ведущих вузах
страны, по региональным проектам
«Новый учитель Ямала», «Педаго-
гический статус», а также тренеров
преподавателей по иностранному,
русскому и родным языкам.
Кроме того, в совершенствова-
нии нуждается нормативная база
для организации корпоративного
обучения педагогов в соответствии
с их профессиональными затрудне-
ниями и потребностями.
Есть немало способов привлечь
новые кадры в регион, считает
Ирина Сидорова. Например, нуж-
но создавать в учреждениях кор-
поративно-педагогические классы,
подобные действующим, уже от
«Роснефти» и «Газпрома». Органи-
зовывать целевое обучение выпуск-
ников по педагогическим специаль-
ностям.
Ирина Сидорова говорила и о
необходимости создать региональ-
ный центр по выявлению, поддерж-
ке и удержанию талантов на Ямале.
И о том, что школы должны нара-
щивать связи с вузами, чтобы поль-
зоваться их научно-методическими
ресурсами. Например, в работе с
одарёнными детьми.
– Наши дети не занимаются под-
готовкой к олимпиадам и соревно-
ваниям с самыми квалифицирован-
ными специалистами – вузовскими
преподавателями, отчасти поэтому
у них нет высоких показателей на
олимпиадах, – уверена советник гу-
бернатора.
Также среди проблем в ямаль-
ском образовании, которые пред-
стоит решить в ближайшие не-
сколько лет, обозначили нарушение
баланса возрастного состава педа-
гогов, недостаточный охват детей
техническим творчеством, невы-
сокие стартовые возможности де-
тей КМНС для обучения в школе,
миграцию ямальских выпускников
в другие регионы, неполный охват
дошкольным образованием детей
до трёх лет и наличие ветхих школ.
В Институте образования НИУ
ВШЭ считают, что ключевой по-
казатель конкурентоспособности
образования – не количество на-
град одарённых детей, а мини-
мальное число ребят, которые не
справляются с образовательной
программой.
Об этом заявил на Арктическом
образовательном форуме Сергей
Косарецкий, директор Центра со-
циально-экономического развития
школы, доцент Департамента обра-
зовательных программ Института
образования НИУ ВШЭ.
Эксперт рассказал, что 25 про-
центов российских детей не достиг-
ли второго уровня функциональ-
ной грамотности.
Функционально неграмотные
люди умеют читать и писать, но они
не способны применять знания на
практике. Например, заполнять ан-
кеты при приеме на работу, читать
выписку из банка или инструкцию
лекарственного препарата.
По словам эксперта, важно пере-
ходить на обучение по индивиду-
альным планам.
– Персонализированное обуче-
ние, которое обещают нам сегод-
ня с помощью «цифры», нужно не
одарённым и талантливым детям, а
школьникам с трудностями в обу-
чении, – говорит Сергей Косарец-
кий. – Если мы будем понимать,
что это за дети, какие у них про-
блемы, мы сможем выстроить их
образование.