в духе Телемы Зодческая работа второй степени
ТРАДИЦИИ И ПРОРОКИ
Светлана Крайон ( Sr . Algol ) Современное воспитание детей
в духе Телемы Зодческая работа второй степени
Вмешательство в Волю другого человека — серьёзное нарушение Закона Телемы . Когда речь идёт о детях , к этому вопросу нужно отнестись с большей ответственностью , чтобы никоим образом не вмешиваться в естественное развитие ребёнка , ограничивая его природные качества . К сожалению , история показывает , что в нашем обществе прочно укоренилась тенденция к деструктивному взаимодействию в семьях . Подавление Воли и подчинение детей взрослыми происходит бессознательно . Из поколения в поколение такой подход к воспитанию считался нормальным . В Старом Эоне детей контролировали при помощи давления , страха и чувства вины . Чтобы мотивировать хорошее поведение , детям внушали , что они порочны и могут заслужить хорошее отношение только послушанием . Взрослые прибегали к жёстким наказаниям , которые должны были пробудить в ребёнке страх и сломить его Волю . Дисциплину усматривали в покорности и безмолвии . Ребёнок должен « слушаться , не возражать , не мешать , не кричать громко » и делать то , что ему приказывают , в противном случае , он будет наказан . Горе-родители с лёгкостью оскорбляют основы человеческого достоинства в своих детях , обращаясь с ребёнком , как с куклой , а между тем это — Звезда , Индивидуальность , Человек , вверенный вам самой Природой .
Развитие способностей ребёнка отчасти зависит от той среды , где он будет познавать себя , и общеобразовательная система — не лучшее место для его развития . Пытаясь построить универсальную систему образования для всех детей , общество тешит себя иллюзией о всеобщем равенстве . Конечно , образование может иметь свою направленность , придерживается определённых тенденций и направлений , но навязывание единой обязательной программы обучения для всех — противоречит Свободной Воле . В России государственная программа дошкольного и среднего образования представляет собой ограниченную структуру , которая направлена на поддержание так называемых « традиционных » ценностей » и взращивание покорных исполнителей , но никак не на развитие индивидуальных качеств ребёнка . Ребёнок не воспринимается системой как личность : его желание , потенциал и потребность в самовыражении не учитываются , а только подавляются . А такие качества как « послушание , смирение , уважение , покорность , страх перед взрослым », напротив , поощряются .
В Новом Эоне воспитание ребёнка — это сотрудничество с ним . Родителям следует осознать свою ответственность за любое вмешательство в природу ребёнка . Следует задуматься : не наносим ли мы им ущерб , заставляя детей делать то , чему они явно сопротивляются ? Процесс насильственного обучения очень утомителен и бессмыслен . Каждое живое существо на планете формирует благоприятные условия для своего индивидуального развития . Ребёнок до трёх лет бессознательно игнорирует любые попытки пробудить в нём искусственный интерес . Он может устроить ис-
86