Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών – Τεύχος 3 (Κλάδος ΠΕ02) γ’ έκδοση
Με ανάλογη οπτική προσεγγίστηκε και η διδασκαλία της μητρικής γλώσσας, όπου έμφαση δινόταν και
Συνήθεις πρακτικές σε αυτό το
πλαίσιο είναι οι ασκήσεις
συμπλήρωσης κενών, οι πίνακες
με κλίσεις ονομάτων και ρημάτων, οι ασκήσεις πολλαπλής αντιστοίχισης και επιλογής. Σε
τέτοιου είδους ασκήσεις η
γλώσσα απομονώνεται από το
κοινωνικό και επικοινωνιακό της
πλαίσιο, δεδομένου ότι βασικός
σκοπός είναι η σωστή χρήση των
δομών της καθώς επίσης και η
γνώση της γλωσσικής ορολογίας
(μεταγλώσσα).
πάλι στην εξάσκηση σε επίπεδο πρότασης και στην ανατροφοδότηση (κυρίως θετική), με στόχο να μάθει το
παιδί τις δομές της γλώσσας (Μήτσης 1996). Στην
προκειμένη, βέβαια, περίπτωση δεν πρέπει να υποτιμάται
ο σημαντικός
ρόλος
της
ρυθμιστικής
παράδοσης
(Χαραλαμπόπουλος & Χατζησαββίδης 1997), η οποία
επηρέαζε σημαντικά τις ισχύουσες έως και τη δεκαετία
του
1960
διδακτικές
πρακτικές.
Αυτό
συνέβαινε
περισσότερο σε εκπαιδευτικά συστήματα, όπως το
ελλην