Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών – Τεύχος 3 (Κλάδος ΠΕ02) γ’ έκδοση
επιχειρείται να μετατραπούν σε παιδαγωγική γνώση. Στην ανάλυση των διδακτικών
πρακτικών εμπεριέχεται η οπτική για τη διδακτική της γλώσσας ή των άλλων
διδακτικών αντκειμένων (π.χ. αθροιστική ή ολιστική λογική), οι θεωρίες της μάθησης
που διαπερνούν τη διδασκαλία (π.χ. συμπεριφορισμός, κονστρουκτιβισμός), οι ρόλοι
που αναλαμβάνουν οι μαθητές και ο εκπαιδευτικός, και η δόμηση του χρόνου και του
χώρου. Για παράδειγμα, στις πιο προοδευτικές διδασκαλίες η διδακτική ακολουθεί τις
ολιστικές προσεγγίσεις και ομαδοσυνεργατικές πρακτικές, η θεωρία της μάθησης
είναι ο κοινωνικός κονστρουκτιβισμός, οι μαθητές αναλαμβάνουν ενεργό ρόλο στη
μαθησιακή διαδικασία, ενώ ο εκπαιδευτικός λειτουργεί ως υποστηρικτής, ο χώρος
διαμορφώνεται ανάλογα ώστε να εξυπηρετεί την ομαδική εργασία, ενώ ο χρόνος
δομείται διαφορετικά και επεκτείνεται (π.χ. αξιοποίηση περιβαλλόντων κοινωνικής
δικτύωσης).
Οι τέσσερις αυτοί άξονες ενώνονται ώστε να σχηματίσουν το σχήμα του
ρόμβου. Η επιλογή αυτού του σχήματος γίνεται, επειδή τονίζονται ιδιαίτερα οι άκρες
που αποτελούν τους κυριότερους πόλους του μοντέλου, στους οποίους βρίσκεται η
εστίαση, και επειδή είναι εύκολη η σύνδεση μεταξύ των άκρων και του κέντρου
(ταυτοτήτων). Το παρακάτω σχήμα αποτυπώνει συνολικά το θεωρητικό μοντέλο,
ειδικά για τη γλωσσική διδασκαλία (στην αιχμή Γ του ρόμβου οι γνώσεις για τη
γλώσσα αντικαθίστανται από τις γνώσεις για την ιστορία κλπ., ανάλογα με το εκάστοτε
διδακτικό αντικείμενο).
Σχήμα 1
Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για την Αξιοποίηση και Εφαρμογή των ΤΠΕ στη Διδακτική Πράξη
ΙΤΥΕ Διόφαντος - Διεύθυνση Επιμόρφωσης και Πιστοποίησης
73