Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών – Τεύχος 3 (Κλάδος ΠΕ02) γ’ έκδοση
60
Πίνακας 1
Οφέλη
Προβλήματα
Τα παιδιά ζωηρεύουν και δείχνουν μεγαλύτερο
ενδιαφέρον για τη γραμματική, κάτι που δεν έκαναν
στο παρελθόν.
Τα περισσότερα χρώματα και η μικρή έστω
αλληλεπίδραση που παρατηρείται καθιστούν ευκολότερη τη μάθηση, σε σχέση με μια έντυπη γραμματική.
Αξιοποιώντας τις ΤΠΕ, πιστεύει ότι προετοιμάζει
τα παιδιά για το μέλλον.
Δεν ανατρέπεται ο διαθέσιμος σχολικός χρόνος και
χώρος, αφού δε χρειάζονται ιδιαίτερες ανατροπές
για να αξιοποιηθούν οι ΤΠΕ: με την προσθήκη
μόνο ενός προτζέκτορα ή ενός διαδραστικού πίνακα (βλ. Ενότητα ΙΙΙ, κεφ. 5), το θέμα λύνεται.
Τα παιδιά είναι εξοικειωμένα με πιο «προχωρημένα» περιβάλλοντα (π.χ. ηλεκτρονικά παιχνίδια,
διαδίκτυο) και πολύ γρήγορα θα βαρεθούν.
Η μάθηση αυτή είναι επιφανειακή: δε συνδέει τη
γλώσσα με την κοινωνία και ευνοεί την απομνημόνευση.
Πρόκειται για κάτι «ψεύτικα νέο»: το μέλλον δεν
έχει σχέση με μηχανιστικές δυνατότητες.
Δεν αλλάζει όμως κάτι σημαντικό σε σχέση με την
ουσία της διδασκαλίας, αφού με το συγκεκριμένο
λογισμικό ενισχύεται η μηχανιστική διάσταση της
μάθησης.
Θα μπορούσαμε σε ένα δεύτερο επίπεδο να εστιάσουμε περισσότερο στο αόρατο θεωρητικό πλαίσιο που υπάρχει πίσω από τη συγκεκριμένη πρόταση (βλ. πίνακα 2).
Πίνακας 2
Θεωρ. πλαίσιο
Παράδειγμα 1
Γλώσσα
Γλώσσα = αποπλαισιωμένος κώδικας
Διδ. Γλώσσας
Αθροιστική λογική, διδασκαλία των δομών
Θεωρία μάθησης
Παραδοσιακή / Συμπεριφορισμός
Μαθητής ως Υποκείμενο (Υ)
Γνώσεις για τη δομή, ελάχιστη ενεργοποίηση
Ο υπολογιστής
Μέσο διδασκαλίας
Σχολικός χρόνος - χώρος
Ο ισχύων
Η γλώσσα στο συγκεκριμένο παράδειγμα αντιμετωπίζεται ως κώδικας αποκομμένος
από την κοινωνία και τη χρήση, η δε διδασκαλία της αντιμετωπίζεται ως άθροισμα
επιμέρους δομών και κλιτικών τύπων, οι οποίοι θα πρέπει να διδαχθούν στα παιδιά,
για «να μάθουν τη γλώσσα τους». Πρόκειται για μια αθροιστική λογική στη γλωσσική
διδασκαλία, που έχει ευρύτατη διάδοση στην ελληνική εκπαίδευση και δεν περιορίζεται μόνο στη διδασκαλία των δομών, αλλά και των κειμένων (Κουτσογιάννης 2010α).
Πίσω από το συγκεκριμένο παράδειγμα είναι εύκολο να αναγνωριστούν παραδοσιακές θεωρίες ως προς τη μάθηση, αφού η έμφαση δίνεται στην απομνημόνευση και ο
υπολογιστής χρησιμοποιείται ως ερέθ