Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών – Τεύχος 3 (Κλάδος ΠΕ02) γ’ έκδοση
οι μαθητές εξοικειώνονται με το κειμενικό είδος που πρόκειται να
συγγράψουν αποδομώντας ένα λήμμα όπως είναι γραμμένο στην Wikipedia.
Το λήμμα «πολιτισμός», για παράδειγμα, υπάρχει στη Βικιπαίδεια σε πλήρη
διάρθρωση. Για να μην περιοριστούν, όμως, μόνο σε μια ψηφιακή εγκυκλοπαίδεια και για να συγκρίνουν ψηφιακή και έντυπη συγγραφή λημμάτων θα
ήταν ενδιαφέρουσα και η αξιοποίηση μιας παραδοσιακής εγκυκλοπαίδειας
για την αποδόμηση και με βάση αυτήν του ίδιου λήμματος («πολιτισμός»),
συζητούνται τα θέματα που τέθηκαν στο ιστολόγιο του μαθήματος,
αποφασίζεται ποια στοιχεία από το ιστολόγιο των μαθητών θα αξιοποιηθούν
για να δημιουργηθεί το τελικό λήμμα για την ελληνική έκδοση Wikipedia.
(http://el.wikipedia.org),
κάθε αρχική ομάδα θα συγγράψει το λήμμα σύμφωνα με τους ορισμούς της
«μνήμης», όπως εντοπίστηκαν από την «Πύλη» και το διαδίκτυο και τις
προδιαγραφές που θα δημιουργηθούν από την αποδόμηση του κειμενικού
είδους. Θα υπάρχει ανατροφοδότηση μεταξύ των ομάδων, κατά τη διάρκεια
της συγγραφής, με χρήση του ιστολογίου. Προτείνεται μια «δυναμική» συγγραφή, η οποία μπορεί να γίνει κατά θεματικές ενότητες, σύμφωνα με τον
ορισμό της «Πύλης», αλλά και σύμφωνα με το παράδειγμα του λήμματος
«πολιτισμός» στη Βικιπαίδεια, το οποίο έχουν αποδομήσει. Τα μέλη των
ομάδων θα παρεμβαίνουν όχι μόνο στο δικό τους κείμενο, αλλά και στο κείμενο των άλλων ομάδων. Ο καθηγητής παρεμβαίνει συμβουλευτικά και μόνο
αν υπάρχει αδιέξοδο, διευκολύνοντας με προγραμματισμένη ενίσχυση την
καλύτερη κατανόηση της διαδικασίας συγγραφής και διαρθρωτικής οργάνωσης του λήμματος.
Αφού οι μαθητές δημιουργήσουν το λήμμα τους, βρίσκουν το λήμμα
“memory” στην αγγλική έκδοση της Wikipedia (http://en.wikipedia.org) και
με τη βοήθεια του καθηγητή των Αγγλικών το συγκρίνουν με το δικό τους.
Αξιολόγηση
Η αξιολόγηση πραγματοποιείται με βάση την επίτευξη των στόχων, τη συμμετοχή
στην ομάδα, τη διεκπεραίωση του Σχεδίου, το παραγόμενο προϊόν (λήμμα στη
Wikipedia) και την αποτίμηση των δραστηριοτήτων από τους ίδιους τους μαθητές, με
βάση το τρίπτυχο: τι γνώριζαν και πίστευαν οι ίδιοι πριν από το σενάριο, τι
χρειάστηκε να μάθουν, ποιες είναι οι τελικές τους αντιλήψεις.
Κριτική
Το συγκεκριμένο σενάριο έχει την ευελιξία για να προσαρμοστεί στις ανάγκες της
συγκεκριμένης μαθητικής κοινότητας η οποία θα το πραγματοποιήσει, λαμβάνοντας
υπόψη την ταυτότητα και τις ανάγκες διδάσκοντος και μαθητών. Είναι δυνατό,
δηλαδή, να περιοριστούν οι δραστηριότητες χωρίς να τρωθεί η γενικότερη σύλληψη
του σεναρίου και οι στόχοι του, ανάλογα με την καθημερινή σχολική πραγματικότητα
και τη διαχείριση του σχολικού χρόνου. Αποτελεί, ταυτόχρονα, ένα ενδιαφέρον
«στοίχημα» αφού αφορά τη συμμετοχή μαθητών από τις τελευταίες τάξεις του
Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για την Αξιοποίηση και Εφαρμογή των ΤΠΕ στη Διδακτική Πράξη
ΙΤΥΕ Διόφαντος - Διεύθυνση Επιμόρφωσης και Πιστοποίησης
428