Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών – Τεύχος 3 (Κλάδος ΠΕ02) γ’ έκδοση
-Για τη γλωσσική εκπαίδευση, ειδικότερα, οι στόχοι θα μπορούσαν να ομαδοποιηθούν στις
παρακάτω κατηγορίες, οι οποίες διαχωρίζονται, για να αποτυπώνεται με μεγαλύτερη
σαφήνεια το πολιτικό διακύβευμα της κάθε πρότασης:
Γνώσεις για τον κόσμο και στάσεις, αξίες, πεποιθήσεις
Γνώσεις για τη γλώσσα ή τα άλλα διδακτικά αντικείμενα
Γραμματισμοί.
[βλ. αμέσως παρακάτω υπο-κεφάλαιο 2.1.1. για περαιτέρω ανάλυση του
περιεχομένου των παραπάνω]
4. Λεπτομερής παρουσίαση της πρότασης
Η ενότητα αυτή θα διαβαστεί από όσους διαπίστωσαν ότι η πρόταση τους ενδιαφέρει.
Είναι, επομένως, το εκτενέστερο μέρος του σεναρίου και εμπεριέχει πολλά από τα
στοιχεία που προαναφέρθηκαν. Δεν σημαίνει ότι όλα τα παρακάτω θα υπάρχουν σε
κάθε πρόταση ή ότι θα υπάρχουν με αυτή ακριβώς τη σειρά. Είναι όμως χρήσιμο να
αποτελούν άξονες που οι εκπαιδευτικοί θα λαμβάνουν υπόψη τους κατά τη σύνταξη των
προτάσεών τους.
Ενσωματώνονται οπωσδήποτε στην περιγραφή της ροής της διδασκαλίας:
-Αφετηρία, το πρόβλημα-θέμα που θα διερευνηθεί.
-Το θεωρητικό πλαίσιο στο οποίο στηρίζεται η πρόταση.
-Σύνδεση με τα ισχύοντα στο σχολείο.
-Οι τεχνολογίες που θα χρησιμοποιηθούν. Αναφέρονται επιγραμματικά οι τεχνολογίες
που προτείνεται να αξιοποιηθούν και κάποιες επιπλέον πληροφορίες, αν πρόκειται για
κάτι νέο και άγνωστο. Δίνεται κυρίως όμως έμφαση στο να αναδειχθεί αυτό που
συνήθως αποκαλείται «προστιθέμενη αξία» από τη χρήση των νέων τεχνολογιών. Για το
μάθημα της γλώσσας η προστιθέμενη αυτή αξία μπορεί να εντοπιστεί σε τρεις κυρίως,
συνήθως αλληλένδετους, τομείς: στην παιδαγωγική, στην μαθησιακή διάσταση και στον
τομέα των γραμματισμών.
-Η μεθοδολογία της διδασκαλίας (πώς).
Η επαρκής και προσεχτική περιγραφή
στην ενότητα αυτή είναι πολύ σημαντική, γιατί είναι ένας τομέας στον οποίο δεν δίνεται
ιδιαίτερη
βαρύτητα
στο
ελληνικό
σχολείο.
Επισημαίνουμε
με
έμφαση
ότι
η
πρωτοβουλία θα πρέπει να δίνεται στα παιδιά, στα οποία θα δίνονται πρωταγωνιστικοί
ρόλοι.
-Ενδεικτική κατανομή του χρόνου και πώς γίνεται αυτό κατά την εξέλιξη της
διδασκαλίας.
-Ο ρόλος των διδασκόντων.
-Ο ρόλος των μαθητών: έκταση πρωτοβουλιών, περιγραφή σε περίπτωση
συνεργασίας. Να εστιάζει στο τι αναμένεται να κάνουν τα παιδιά και κυρίως
πώς θα προκύψει μάθηση. Οι προτάσεις πολύ συχνά αγνοούν την παράμετρο
αυτή, υπονοώντας ότι η σχολική μάθηση είναι μια εύκολη και αυτόματη
Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για την Αξιοποίηση και Εφαρμογή των ΤΠΕ στη Διδακτική Πράξη
ΙΤΥΕ Διόφαντος - Διεύθυνση Επιμόρφωσης και Πιστοποίησης
365