Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών – Τεύχος 3 (Κλάδος ΠΕ02) γ’ έκδοση
βιντεοπροβολέα είναι ότι στον ΔΠ τα παιδιά θα μπορούν να προσθέσουν άμεσα
οποιεσδήποτε προτάσεις ή σχόλια κάνουν οι συμμαθητές τους, ώστε τελικά να
εμπλουτίσουν περαιτέρω το πολυτροπικό τους κείμενο.
Γενικότερα, η παιδαγωγική πρακτική της ανάθεσης συνθετικών εργασιών που
αξιοποιούν και αξιολογούν ποικίλους σημειωτικούς πόρους είναι πολλαπλά
ωφέλιμη.100 Στο μάθημα της Ιστορίας, λόγου χάρη, είδαμε προηγουμένως ένα
παράδειγμα αξιοποίησης διαδραστικού χάρτη. Μια εξέλιξη αυτής της δραστηριότητας
θα ήταν η δημιουργία ενός διαδραστικού ιστορικού χάρτη από τα ίδια τα παιδιά (με
αξιοποίηση του ελεύθερου λογισμικού Google Maps ή Google Earth), και μάλιστα σε
διαφορετικές
εκδοχές
σύμφωνα
με
επιλεκτικές
οπτικές,
προκειμένου
να
προβληματιστούν για την ιδεολογική πλευρά της συγκρότησης ενός «διαφανούς»
μέσου φαινομενικά «ουδέτερης» απεικόνισης.
Αντίστοιχα, στο μάθημα της Λογοτεχνίας η δραστηριότητα θα μπορούσε να
πάρει
τη
μορφή
δημιουργίας
υπερκειμενικής λογοτεχνίας από όλη
Η τάξη σε ένα δημοτικό στην Αγγλία αποφάσισε
να μετατρέψει το παραμύθι της Κοκκινοσκουφίτσας
σε υπερκειμενική λογοτεχνία. Αφού μελέτησαν και
αποδόμησαν τη δομή του κειμένου με τη βοήθεια
εννοιολογικών χαρτών, γράφτηκε συλλογικά ένα
νέο κείμενο στο οποίο προστέθηκε ένας αδερφός
της Κοσκινοσκου