Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών – Τεύχος 3 (Κλάδος ΠΕ02) γ’ έκδοση
σαφές το βαθύτερα πολιτικό διακύβευμα που βρίσκεται πίσω από την κάθε επιλογή,
σύμφωνα και με την οργάνωση των διαφορετικών διδακτικών οπτικών που
παρουσιάστηκε στην Ενότητα Ι, κεφ. 2.4. Η διδασκαλία ως διαδικασία διαμόρφωσης
εγγράμματων ταυτοτήτων.
5.3. Εκδοχές διδακτικής αξιοποίησης του διαδραστικού πίνακα
Α. Αξιοποίηση σε παραδοσιακές μορφές διδασκαλίας
Στο πλαίσιο μιας περισσότερο παραδοσιακής και δασκαλοκεντρικής διδασκαλίας, ο
εκπαιδευτικός μπορεί να χρησιμοποιήσει τους ΔΠ απλά ως ένα εποπτικό μέσο.
Καθώς ο ΔΠ ουσιαστικά μπορεί να δείξει ό,τι και ένας υπολογιστής, όπως βίντεο,
διαγράμματα, παρουσιάσεις, αλλά και να δώσει τη δυνατότητα σημειώσεων και
σχολιασμού σε έτοιμα αρχεία, εικόνες κτλ., η διδασκαλία μπορεί να γίνει
πολυτροπική και «πολύχρωμη» και να προσελκύσει το ενδιαφέρον των μαθητών,
όπως και να διαφωτίσει ορισμένα σημεία της ύλης.
Παραδείγματα διδακτικών δραστηριοτήτων με βάση το ισχύον διδακτικό
πρότυπο
α) Προβολή συνοδευτικού οπτικοακουστικού και άλλου εποπτικού υλικού.
Νεοελληνική Γλώσσα: Κατά τη διδασκαλία της ενότητας «Γλώσσα και γλωσσικές ποικιλίες» (Α΄
Λυκείου) μπορεί να προβληθεί πολυμεσικό υλικό (με ηχητικά αποσπάσματα) για τις νεοελληνικές
διαλέκτους, π.χ. από την αντίστοιχη ενότητα στην Πύλη για την Ελληνική Γλώσσα (http://www.greeklanguage.gr/greekLang/modern_greek/studies/dialects/index.html).
Ιστορία: Κατά τη διδασκαλία οποιασδήποτε περιόδου μπορούν να προβληθούν διάφορα ιστορικά
ντοκουμέντα, πηγές, φωτογραφίες, ταινίες εποχής. Μπορούν ακόμα να αξιοποιηθούν απλές πολυμεσικές εφαρμογές,89 όπως «Θεόδωρος. Στα βήματα ενός μοναχού του 10ου αιώνα στο Βυζάντιο»
(http://theodoros.ime.gr/) ή «Όψεις του προσωπείου» (http://www.komvos.edu.gr/masks/masks.html).
89
Στις απλές εφαρμογές πολυμέσων ο χρήσ