Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών – Τεύχος 3 (Κλάδος ΠΕ02) γ’ έκδοση
γασίας. Φυσικά σε όλα αυτά θα πρέπει να προστεθούν και τα προβλήματα στις υποδομές κτλ.
Η συνήθης αντίληψη συνδέει τη διδασκαλία της ελληνικής γλώσσας
και των άλλων μαθημάτων με τη διεκπεραίωση κάποιας συγκεκριμένης ύλης, ενός συγκεκριμένου διδακτικού εγχειριδίου. Οποιαδήποτε
προσπάθεια αξιοποίησης των ΤΠΕ με αυτή τη στενή αντίληψη θα ήταν
απαράδεκτη, και εν τέλει δε θα είχε να προσφέρει κάτι το ουσιώδες.
Ακόμα και η προσπάθεια αλλαγής των διδακτικών εγχειριδίων με προσθήκες στοιχείων νέου γραμματισμού (π.χ. μελέτη ιστοσελίδων, η έννοια της πολυτροπικότητας) δε φαίνεται να αποτελεί ουσιαστική αλλαγή, καθώς εξακολουθεί να κινείται σε παραδοσιακές παιδαγωγικές
αντιλήψεις (Κουτσογιάννης 2010α). Από την άλλη πλευρά, οποιαδήποτε προσπάθεια εγκατάλειψης της λογικής αυτής προσκρούει στις
πολύ καλά ριζωμένες αντιλήψεις και είναι πολύ δύσκολο να υποστηριχθεί από τους εκπαιδευτικούς.
Μία τακτική, αρκετά διαδεδομένη, είναι η
χρήση του διαδικτύου ως βιβλίου. Την
Παράδειγμα χρήσης του διαδικτύου ως
βιβλίου:
ακολουθούν πολλές από τις διδασκαλίες
Ο εκπαιδευτικός εντοπίζει κάποιες διευθύνσεις στο διαδίκτυο (εφημερίδες, μουσεία, αρχαιολογικούς χώρους κτλ.), ανάλογες θεματικά με το θέμα της συγκεκριμένης ενότητας του σχολικού εγχειριδίου.
Από τις διευθύνσεις αυτές αναζητά κάποιες συγκεκριμένες σελίδες πληροφορίας,
που θα είχαν αντίστοιχου όγκου και λογικής πληροφορίες με αυτές του βιβλίου,
έτσι ώστε να μπορούν να τις αντικαταστήσουν. Στη συνέχεια διαμορφώνει κάποιες
ερωτήσεις
κατανόησης,
αντίστοιχης
λογικής με αυτές που έχουν τα σχολικά
βιβλία κάτω από τα κείμενα. Δίνεται σε
φύλλο εργασίας η πορεία που θα
ακολουθήσουν οι μαθητές: πρώτα θα
ανοίξουν τις συγκεκριμένες σελίδες, θα τις
διαβάσουν και στη συνέχεια θα
απαντήσουν, συμπληρώνοντας το φύλλο
εργασίας.
κάθε διδακτική πρόταση συνδέεται με
που έχουν γίνει μέχρι τώρα. Συγκεκριμένα:
συγκεκριμένο κεφάλαιο και, σε αρκετές
περιπτώσεις, με συγκεκριμένες σελίδες
των διδακτικών εγχειριδίων· καταβάλλεται
προσπάθεια να μην υπάρχει αισθητή
απόκλιση από τον χρόνο που προβλέπεται
να αφιερωθεί για τη συγκεκριμένη ενότητα
του σχολικού εγχειριδίου.
Μια άλλη συνήθης τακτική είναι η αντικατάσταση της αυθεντίας του βιβλίου με
την
υιοθέτηση
της
αυθεντίας
των
διδακτικών προτάσεων των επιμορφωτών.
Αυτές
οι
διδασκαλίες
είναι
πιο
ενδιαφέρουσες, γιατί ξεφεύγουν αρκετά από τη λογική των βιβλίων και
Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για την Αξιοποίηση και Εφαρμογή των ΤΠΕ στη Διδακτική Πράξη
ΙΤΥΕ Διόφαντος - Διεύθυνση Επιμόρφωσης και Πιστοποίησης
26