Γλωσσικό Υποστηρικτικό Υλικό Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας Γλωσσικό Υποστηρικτικό Υλικό Πανεπιστημίου Δυτ | Page 123

123
Στη 2 η και 3 η δραστηριότητα γίνεται µ ια προσπάθεια να µ άθουν τα
παιδιά ν’ αναγνωρίζουν τις ονο µ ασίες των επαγγελ µ άτων και να
αντιστοιχούν έτσι την κατάλληλη λεζάντα στο ανάλογο επάγγελ µ α.
Επιπλέον η νηπιαγωγός ενθαρρύνει τα παιδιά να σχη µ ατίσουν απλές
προτάσεις. Αυτό µ πορεί να γίνει µ ε την βοήθεια των εικόνων.
Αναλυτικότερα, οι εικόνες µ πορούν να τοποθετηθούν σε συγκεκρι µ ένη
σειρά, ώστε η κάθε µ ία να αντιστοιχεί και σε µ ια λέξη. Για παράδειγ µ α:
Ο φούρναρης
φτιάχνει
ψω µ ί
Εικόνα που θα δείχνει έναν φούρναρη
Εικόνα που θα δείχνει πώς φτιάχνεται το ψω µ ί
Εικόνα που θα δείχνει ένα ψω µ ί
4 η δραστηριότητα: Η ενότητα αυτή κλείνει µ ε ένα παιχνίδι µ ε τον τίτλο: « Μάντεψε τι δουλειά κάνω ». Η νηπιαγωγός µ ε παντο µ ι µ ικές κινήσεις περιγράφει κάθε φορά ένα από τα παραπάνω επαγγέλ µ ατα και καλεί να παιδιά να µ αντέψουν ποιο επάγγελ µ α µ ι µ είται φωνάζοντας το. Το ίδιο επαναλα µ βάνουν και τα παιδιά ένα-ένα.
Σ’ αυτή τη δραστηριότητα η νηπιαγωγός µ πορεί να χρησι µ οποιήσει ως αφόρ µ ηση µ ια κούκλα η οποία δεν ξέρει να µ ιλά τη γλώσσα των ανθρώπων και, για να τη βοηθήσουν πρέπει να της δείξουν τα επαγγέλ µ ατα µ ε παντο µ ι µ ικές κινήσεις. Εάν αυτό είναι δύσκολο να εξηγηθεί στα παιδιά, µ πορεί να γίνει το αντίστροφο. Να ξεκινήσει, δηλαδή, η νηπιαγωγός να περιγράφει µ ε κινήσεις ένα επάγγελ µ α και η κούκλα να το βρίσκει. Στη συνέχεια καλεί τα παιδιά να κάνουν το ίδιο.